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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境及其創(chuàng)設(shè)

        2016-05-14 22:35:33王新芹
        未來英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:問題情境原則創(chuàng)設(shè)

        王新芹

        摘要:“問題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問題,思維才有方向; 有了問題,思維才有動力; 有了問題,思維才有創(chuàng)新。

        關(guān)鍵詞:問題情境;意義;創(chuàng)設(shè);原則;方法

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!币虼?,在教學(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生很貼近,生活中處處有數(shù)學(xué),增強對數(shù)學(xué)的親切感,真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

        一、“問題情境”的概念

        首先對“問題”界說一下:這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”,前者包括后者;除此之外,還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等,“問題情境”包括以下兩層含義:

        1、它是這樣一種“氣氛”——能促使學(xué)生積極主動地、自由地(而非迫于外界壓力)去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并伴隨著一種積極的情感體驗。這種情感諸如對于知識的渴求,對于客觀世界的探索欲望和激情,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱愛。

        2、它是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背境.這個“背境”可以是學(xué)生的日常生活,也可以是其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,總之是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。

        二、問題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義

        1、問題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題情境教學(xué)一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

        2、問題情境教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生積極思考問題是思維的出發(fā)點,有了問題才會去思考,對學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力,促使他們積極思考。

        3、問題情境教學(xué)使“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí),始終貫穿著學(xué)生的自主活動,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

        4、問題情境教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素。問題情境教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素,為學(xué)生建立了一個良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣,而情境教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

        創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新舊知識的切入點,去構(gòu)造懸念。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的原則:①語言明確具體:設(shè)計的問題要具體,避免空洞,語言要準(zhǔn)確,不能含糊不清。②針對性強:問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,緊扣教材中心及重點、難點。③啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識、經(jīng)驗,提出問題應(yīng)達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。④新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學(xué)生注意。⑤富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

        四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情境的方法

        數(shù)學(xué)概念有些是源于生產(chǎn)、生活的實際問題,有些是由數(shù)學(xué)自身的發(fā)展而產(chǎn)生,更有許多數(shù)學(xué)概念源于生活實際,但又依賴已有的數(shù)學(xué)概念而產(chǎn)生。這就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。根據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的方式及數(shù)學(xué)思維的一般方法,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點,可用下列幾種方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情境。

        1、引進(jìn)生活,“趣”中激情 。數(shù)學(xué)來源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實際?!币虼?,教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛學(xué)生的思維,要讓學(xué)生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗,參與到探索知識的形成過程中去,充分理解掌握知識,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

        2、探究懸疑,“思”中解疑。開放題不受單項知識的約束,學(xué)生需要根據(jù)自己的已有經(jīng)驗選擇合適的知識和方法去解決問題,把學(xué)過的知識和技能綜合運用起來,從而能夠全面考慮問題,培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

        3、設(shè)計游戲,“玩”中求知?!巴妗笔呛⒆拥奶煨?。小學(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識,激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生探索,使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

        創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線,讓學(xué)生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”,認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值,初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言,他們沒有等待知識的傳遞,而是主動建構(gòu)了知識,真正成為了學(xué)習(xí)的主人;于老師而言,沒有去“填鴨子”,只是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件,營造了人性化的課堂氛圍,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。在教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明,不是為玩而玩,而是讓學(xué)生在玩中生疑,讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑,讓學(xué)生在玩中釋疑,獲取知識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 鄭毓信. 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M]. 成都:四川教育出版社,2001.

        [2] 夏小剛,等. 數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2003,(1).

        [3] 戴黎軍. 關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實踐中的問題探析[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2003.

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