周本才讓

【摘要】文化立校是現(xiàn)代學校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇，也是教育信息化時代對所有教育工作管理者提出的新要求。

【關鍵詞】文化 特色 個性

一、關于對“思考”的思考

作為一個學校教育教學工作的管理者，近幾年，本人有幸到江蘇、上海等教育發(fā)達地區(qū)考察學習。教育發(fā)達地區(qū)一校一舉措，一校一特色，特別是各學校厚重的文化氛圍，校園環(huán)境所彰顯出的人文情懷，師生臉上洋溢的快樂活潑，無一不給我留下深深的印記，使我深刻認識到教育改革需要不斷地探索，需要不斷地創(chuàng)新，然而探索和創(chuàng)新離不開深層次的“思考”。因為只有通過思考，對教育工作以往的得失進行深刻的反省與科學的思辨，在發(fā)揚“得”、鞏固“得”、揚棄“失”、改正“失”的過程中，我們才能夠科學謀劃我們教育的未來，找到前進的正確方向。我們該如何加快教育教學改革步伐，如何借鑒教育發(fā)達地區(qū)辦教育的經(jīng)驗，創(chuàng)立“呈現(xiàn)地域特征和民族特征”的“雙語”教育體系是我們必須面對和思考的課題。因此“思考”應該成為我們每一個教育工作管理者必須遵從的字條，把我們青海方言中“思謀”（用心想的意思）用于教育工作之中，常思得失，思后謀斷，明確方向，落實措施，銳意創(chuàng)新。

二、關于對“文化”的思考

一所成功的學校必須要有較高的教學質(zhì)量，因為教學質(zhì)量才是教育的生命力體現(xiàn)，才是教育的根本。在近幾年外出考察學習和學校實際管理中，教育發(fā)達地區(qū)校園文化建設，無一不體現(xiàn)著學校的辦學理念，彰顯著地域性獨特而厚重的歷史文化，又充分展示著現(xiàn)代科學文化氣息，通過這些使我看到他們教育不可估量的未來，同時使我們更加清醒地認識到文化立校是現(xiàn)代學校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇，更是全面實施素質(zhì)教育的有效載體。因此，一所學校應實事求是，因校制宜，確立高瞻遠矚的辦學思想，牢固“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，明確“規(guī)范化、特色化、品牌化”的辦學目標，同時要加大校園文化建設的力度，持之以恒將校園文化建設貫穿于整個學校教育的全過程之中，多措并舉，始終把文化建設作為促進教育教學質(zhì)量提升，辦好人民滿意學校的途徑，常抓不懈。

三、關于對“特色”的思考

雖然，近幾年我們民族地區(qū)的學校，通過借鑒學習教育發(fā)達地區(qū)的先進經(jīng)驗，不斷深化教育綜合改革，推進學?？茖W化、規(guī)范化、精細化管理，初見成效。但因缺乏深刻的思考，合理的吸收和借鑒，所以在管理中仍然存在著一些誤區(qū)，無論是學校管理方面，還是教學方法或課堂教學模式得學習，多為簡單機械地模仿，教條式地運用，缺乏魯迅先生批判繼承的“拿來主義”精神，只是簡單地拿來就用，在教育教學理念方面卻無改觀，導致學習借鑒的好的方法成為一種條框，成為教育實際工作中的一種束縛，最終造成與區(qū)域的教育實際、文化背景、學生基礎割裂開來，難以達到理想的效果。因此，我們不僅要學習借鑒，而且更重要的是在學習借鑒的同時，批判地繼承，使之成為自己的東西，在自己東西的基礎上加以改進創(chuàng)新，在實踐中加以完善，唯有如此才能促成教育思想觀念的變革和教育理念的更新，促進學校不斷超越，向前發(fā)展。

四、關于對“個性”的思考

在現(xiàn)實的教育管理中，我們很少有人去思考，學校文化建設的內(nèi)容中有很多內(nèi)容是妝點門面的、是熱鬧的、是假大空的。誰又真正地反省我們教育的過往，反省在應試教育、追求高分的社會大環(huán)境下，我們以往教育中培養(yǎng)出來的那些如制造業(yè)生產(chǎn)線上“生產(chǎn)”出來的千人一面的學生，那些全科高分卻無一技之長而難以就業(yè)的天之驕子。面對如此現(xiàn)實，我們不得不去深入思考，我們又不得不去深刻思考，去深刻地領悟“因材施教”的真諦，去清醒地認識“以人為本”的科學內(nèi)涵，在教育教學工作中充分考慮“材”與“人”的因素，揚棄并消除應試教育的失及其余毒，全面貫徹落實黨的全面實施素質(zhì)教育的方針，去打造“不為裝門面，而求謀特色；不為看熱鬧，而求提品味；不為假大空，而求有實效”的校園文化，讓校園成為學生揮灑激情、放飛夢想、無彰顯個性的天地。

五、關于對“快樂”的思考

有個小故事讓我終生難忘，這個小故事是這樣的，倆剛參加完高考的學生到山上玩，看到剛初中畢業(yè)的學生“快樂”地野炊，說到：“我們剛從大監(jiān)獄出來，還高興不起來，他們剛從小監(jiān)獄出來，就屁顛屁顛的，不知道高興個啥”。為什么我們的學生會把學校比作監(jiān)獄，為什么我們的孩子在學習過程中缺少快樂，甚至忘記了什么是快樂。作為教育工作者，我們不得不去思考素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，必須去思考快樂的定義，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生的學習興趣，緊密結合校園特色文化建設，為學生創(chuàng)造能夠彰顯個性、體現(xiàn)特長的環(huán)境，為學生創(chuàng)設愉快學習的氛圍，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。教師是教學的主導者，因此在教學中不但要研究教法，更重要的是研究學法。學之有法才能學之有效、學之所用，因此根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容，因材施教，改革學習方法，利用靈活多樣的學習方法，是學生真正成為學習的主體，積極開動腦筋，使學習變得有趣，學習方法靈活，賦予創(chuàng)新，真正把握知識，學會學習方法，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

六、關于“愛”的思考

“親其師才能信其道”，教師是學生知識的傳授者轉(zhuǎn)為學習的激發(fā)者、組織者和引導者，教師熱愛學生、關心學生，并在教學過程中對學生充滿一種期待，體現(xiàn)出一種對其成才的希望，學生不僅對教師產(chǎn)生親切感，而且在心理上得到滿足，從而樂于接受教師的教育，就能較快地將學習的要求內(nèi)化為自己的需要，并為滿足這一需要去努力。所以說，愛是教師情感引導學生的基礎，沒有愛就沒有教育，沒有愛就無法將學生引領進科學文化知識的殿堂。教師質(zhì)量決定教學質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平，教師發(fā)展是學校發(fā)展的基礎性工程。因此，要創(chuàng)造一個愛的學校，通過制定科學合理的教師考核制度和獎勵激勵機制，減輕社會、家長因中高考剛性指標帶給教師的工作壓力，切實提升教師從事教育工作的幸福感、成就感，從而創(chuàng)造一個愛的教師團隊，用團隊模范行為和實際行動去感化、教育學生，用發(fā)展的眼光，客觀的評價，愛的手指，啟迪學生的心扉，引領好學生。