楊菊芬

【摘要】生成性教學(xué)語(yǔ)言在政治課堂上具有不可替代的重要作用。通過(guò)多種途徑錘煉政治課堂的生成性教學(xué)語(yǔ)言，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、邏輯、生動(dòng)、激勵(lì)、開(kāi)放等特征，有利于真正突破教學(xué)中的知識(shí)情感重難點(diǎn)，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】生成性教學(xué)語(yǔ)言 重要性

一、問(wèn)題的提出

政治課堂教學(xué)語(yǔ)言總的來(lái)說(shuō)是由預(yù)設(shè)性課堂語(yǔ)言和生成性課堂語(yǔ)言組成的，政治課的課程特征決定了政治課堂是生成性問(wèn)題多發(fā)的課堂。同時(shí)，隨著新課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到越來(lái)越多的重視，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的改革為學(xué)生知識(shí)和情感問(wèn)題的生成提供了更多的可能和空間?？傊?，在當(dāng)前的思想政治課教學(xué)中，生成性課堂語(yǔ)言的價(jià)值正不斷突顯。然而，思想政治課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言承擔(dān)著什么功能？與預(yù)設(shè)性課堂語(yǔ)言有什么區(qū)別？?jī)?yōu)秀的思想政治課生成性教學(xué)語(yǔ)言有什么特征？應(yīng)當(dāng)如何有效提高政治教師課堂語(yǔ)言的生成能力？對(duì)這些問(wèn)題的研究還相當(dāng)缺乏。

二、生成性教學(xué)語(yǔ)言在思想政治課堂中的特殊作用

思政課堂有重要的知識(shí)任務(wù)，其中的一些重難點(diǎn)理論性和抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了比較高的要求。因此在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的生成性問(wèn)題往往是較集中地指向這些知識(shí)重難點(diǎn)的。為了突破知識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，教師往往做了非常精心的預(yù)設(shè)，如果這些預(yù)設(shè)的教學(xué)語(yǔ)言事實(shí)上取得了比較好的教學(xué)效果，則學(xué)生的思維活動(dòng)將在面對(duì)這些重難點(diǎn)的時(shí)候真正達(dá)到了最活躍的階段。不同學(xué)生在這個(gè)階段產(chǎn)生的各不相同的問(wèn)題將是他們各自突破知識(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有這些問(wèn)題得到了有效的解答引導(dǎo)，重難點(diǎn)才能宣告有效突破。教師的生成性課堂語(yǔ)言承擔(dān)的正是這一關(guān)鍵作用。

政治課堂上，當(dāng)學(xué)生提出生成性問(wèn)題時(shí)，他們的求知欲和學(xué)習(xí)積極性正受到前所未有的激發(fā)，他們的情緒正處于興奮的狀態(tài)。如果這種求知欲得不到滿(mǎn)足與保護(hù)，積極性得不到鼓勵(lì)，情緒得不到宣泄，則學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)心理節(jié)奏將被打亂，他們對(duì)政治課堂期待與參與的熱情將衰減。優(yōu)秀的思政課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言承擔(dān)的正是這一調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、保護(hù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用。

教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不論有多精心，仍舊難以避免整體上單向、單線(xiàn)的痕跡。因此，如果政治教師只知教學(xué)語(yǔ)言的預(yù)設(shè)而不知教學(xué)語(yǔ)言的生成，則必然停留在傳統(tǒng)政治課堂“死板”“沉悶”的局面，使自己淪為完成“規(guī)定動(dòng)作”的簡(jiǎn)單執(zhí)行者。而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的思維活動(dòng)卻是多層面、多方向的。這些多層次、多方向的思維活動(dòng)是各種創(chuàng)新活動(dòng)的萌芽，是最值得寶貴的東西。

三、政治課堂對(duì)生成性教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要求

（一）優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確

如果教師的生成性教學(xué)語(yǔ)言旁征博引、浮于表面、冗長(zhǎng)拖沓，使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)、索然無(wú)味，那么不僅生成性問(wèn)題得不到有效解決，課時(shí)內(nèi)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，同時(shí)也必然喪失最有利的課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于極興奮狀態(tài)的思維活動(dòng)趨于遲鈍，降低課堂效率。比如在試卷講評(píng)課上，有學(xué)生對(duì)究竟如何區(qū)分貨幣的流通手段、支付手段職能提出了疑問(wèn)，其余同學(xué)七嘴八舌地提出了一些他們的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。我在點(diǎn)評(píng)了其中一些可以運(yùn)用于實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)后，總結(jié)出其中的共同點(diǎn)，即流通手段是“一手交錢(qián)，一手交貨”，而貨幣履行支付手段職能時(shí)錢(qián)貨的交付則存在“時(shí)間差”?！皶r(shí)間差”這個(gè)簡(jiǎn)明扼要標(biāo)準(zhǔn)的提出，讓學(xué)生對(duì)支付手段職能的內(nèi)在含義有了更深入準(zhǔn)確的理解，也讓學(xué)生們?cè)诮窈缶毩?xí)考試中再碰到這樣的題目時(shí)能夠更輕松地作出正確判斷了。

（二）優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富于邏輯力量

學(xué)生的生成性問(wèn)題，很多情況下都是因?yàn)樵谶壿嫷母拍?、判斷、推理環(huán)節(jié)存在問(wèn)題而造成的。如果我們能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉到這些環(huán)節(jié)，幫助其明確概念的內(nèi)涵外延，理順邏輯關(guān)系，就能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果，順利地破除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或者順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行更廣泛的研究性學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)而活潑

學(xué)生在向教師提出其生成性問(wèn)題時(shí)，往往處于思維活動(dòng)極興奮狀態(tài)，這時(shí)的他們比平常更樂(lè)意接受長(zhǎng)時(shí)間、深層次的理論和邏輯探索。因此在回答生成性問(wèn)題組織生成性教學(xué)語(yǔ)言時(shí)勾畫(huà)一定的具體形象、具體情景去支持他們的思考探索，會(huì)起到由此及彼、觸類(lèi)旁通、以少勝多的教學(xué)效果；在語(yǔ)言技巧上注意幽默詼諧，有利于學(xué)生釋放單純理論推理帶來(lái)的疲勞與緊張，保持思維活力；在成性問(wèn)題的解答時(shí)組織一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言，則有利于再次引發(fā)學(xué)生的共鳴，將課堂氛圍推向另一個(gè)高潮。

（四）優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言必須親切而激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都來(lái)自于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所處的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與政治課教學(xué)。因此，優(yōu)秀的思政課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言必須呈現(xiàn)親切而激勵(lì)的特點(diǎn)，保證學(xué)生在前后相繼的知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得不斷的情緒動(dòng)力。

四、政治課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言的錘煉

政治教師應(yīng)該在思想上提高對(duì)錘煉課堂生成性教學(xué)語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)，一堂成功的政治課離不開(kāi)精彩的生成性教學(xué)語(yǔ)言的串聯(lián)，只有充分認(rèn)識(shí)到生成性課堂教學(xué)語(yǔ)言在提高課堂效率上的切實(shí)作用，才能在錘煉生成性教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中自覺(jué)地付出更多的努力。

政治教師錘煉生成性課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、決定政治教師生成性課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的最根本因素，是政治教師的各方面修養(yǎng)?！把詾樾穆暋?，思想的內(nèi)容是語(yǔ)言的源頭活水。只有積累了充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的其他領(lǐng)域知識(shí)，才能在政治課堂上使教師的語(yǔ)言顯得舉重若輕，有大家風(fēng)范。

2、政治教師在錘煉生成性教學(xué)語(yǔ)言過(guò)程中不應(yīng)急于求成，而應(yīng)積小變?yōu)榇笞儯瑘?jiān)持不懈。

3、政治教師在錘煉生成性教學(xué)語(yǔ)言過(guò)程應(yīng)博采眾長(zhǎng)，不能閉門(mén)造車(chē)。除了身邊在生成性教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用頗有功力的同事，其他如各種性質(zhì)電視節(jié)目的主持人語(yǔ)言，各種語(yǔ)言表演藝術(shù)的語(yǔ)言等都可以成為我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。

4、錘煉優(yōu)秀的政治課生成性教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)突出自身特點(diǎn)、確立自己的風(fēng)格。思想政治教師需要著重考慮探索的應(yīng)當(dāng)是，如何把自己在語(yǔ)言方面的長(zhǎng)處充分發(fā)揮，讓它成為亮點(diǎn)，讓它在解決課堂生成性問(wèn)題時(shí)發(fā)揮最大效用。