冶麗紅

【摘要】我國教育部早在2001年頒布的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就已經(jīng)開始對中小學(xué)生作文個性化發(fā)展進(jìn)行研究。這主要是依據(jù)新課標(biāo)的精神，并針對當(dāng)前中小學(xué)生作文中普遍存在的概念化、成人化、文章抄襲化的種種弊端而提出的。語文新課標(biāo)的落實(shí)離不開語文個性化作文教學(xué)，素質(zhì)教育的發(fā)展更離不開新課標(biāo)的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】個性化作文 教學(xué)氛圍

1當(dāng)代語文課程是個性化作文教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)是課程的實(shí)施活動，有效的課程設(shè)計是良好的課堂教學(xué)的必要條件之一。語文教學(xué)的成敗得失不僅僅取決于教學(xué)過程本身，而且還受到語文課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及評價方式等先決條件的制約和規(guī)定，教學(xué)過程是不可能孤立于課程設(shè)計的理念之外而獨(dú)立發(fā)揮作用的。因此，個性化作文教學(xué)只有在良好的課程設(shè)計的平臺上才能順利進(jìn)行。語文是一門經(jīng)驗(yàn)性課程。學(xué)生閱讀每一篇課文都有不同的思考，會有不同的體驗(yàn)和理解。特別是作文，面對同一個作文題目或同一個寫作話題，由于每一個人的經(jīng)歷不同，感受體驗(yàn)不同，寫出的文章各有特點(diǎn)，帶有自身鮮明的個性色彩。當(dāng)代語文課程充分體現(xiàn)了人本主義課程觀。蘊(yùn)含了極為鮮明的個性教育理念，給個性化作文教學(xué)的實(shí)施打下了深厚的基礎(chǔ)，為大范圍的開展個性化作文教學(xué)開辟了綠色通道，提供了自由廣闊的空間。

在進(jìn)行個性化作文教學(xué)時，首先應(yīng)該樹立“以人為本”觀念，認(rèn)識到每一個學(xué)生就是一粒有生命的種子，充分挖掘豐富的課程資源，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，充分尊重學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的不同個性。作文指導(dǎo)時，必須考慮到學(xué)生是否有渴望表達(dá)情感、再現(xiàn)認(rèn)識的愿望，讓他們參與作文課的設(shè)計與評改，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，其次要使學(xué)生積累語言。學(xué)生個性化語言的積累主要憑借閱讀來獲得?，F(xiàn)行語文教材中有許多文質(zhì)兼美、富有個性的名家名篇，體現(xiàn)了鮮活的語言個性和與眾不同的文風(fēng)。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生凡教材中出現(xiàn)的精辟的詞句、精彩的段落篇章都要熟記下來，引導(dǎo)學(xué)生品味個性化的語言，學(xué)會運(yùn)用個性化的語言表達(dá)對周圍事物的認(rèn)識。為了能在有限的時間內(nèi)汲取更多的精神食糧，學(xué)生除了閱讀自讀教材、圖書室提供的閱讀資料，還可以讓他們帶來大量的中外文學(xué)名著、詩歌、童話、寓言、科普讀物及報刊雜志，在班里建立“圖書角”，互相交流自己手頭的讀物，以擴(kuò)大語言積累量。

2教師個人的修養(yǎng)是個性化作文教學(xué)的決定因素

個性化作文教學(xué)和教師的素質(zhì)是分不開的。優(yōu)秀教師教學(xué)的成功，來源于自身豐富的知識儲備和深厚的文化底蘊(yùn)。他們有豐富的生活感受、深刻的認(rèn)識、獨(dú)立的思想和高超的言語表達(dá)能力，通過精湛的言語技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解生活，認(rèn)識生活的真諦，達(dá)到于細(xì)微之處見真知的境地。面對學(xué)生進(jìn)發(fā)出來的思想火花，優(yōu)秀的語文教師會因勢利導(dǎo)，靈活改變事先的教學(xué)設(shè)計，時刻引導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師對文章的富有個性的解讀，能激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛之情，喚起潛能，獲得個性化的感悟和體驗(yàn)，產(chǎn)生一吐而后快的沖動。

要想成功地進(jìn)行個性化作文教學(xué)，教師就應(yīng)不斷涉獵新的知識文化，拓寬自身的知識領(lǐng)域，提高自己的語言藝術(shù)和自身素養(yǎng)，保持自己獨(dú)立的思想，不斷培養(yǎng)自己的個性。用自己個性化的教學(xué)給學(xué)生帶去一個充滿新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)的世界，使學(xué)生感受到個體的生命活力，寫出有個體生命活力的作品來。增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識面，首先教師要多讀書、讀好書。讀書是提高自身修養(yǎng)的很好的辦法，廣博的知識可以讓教師顯得更淵博，視野更開闊；廣博的知識也可以為教師的寫作和對學(xué)生文章的點(diǎn)評更加中肯、到位；廣博的知識能使學(xué)生更加的尊重老師，提高作文寫作時學(xué)生的配合度。其次教師要加強(qiáng)與其他教師的交流和合作。每個老師都有自己對教學(xué)的看法，教學(xué)時間長的老師了解更多的學(xué)生，更富有經(jīng)驗(yàn)；閱讀面廣的老師具有更高的品味能力。這些都是值得大家學(xué)習(xí)的，教師之間只有加強(qiáng)交流，才能取長補(bǔ)短，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。最后要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，不但要加強(qiáng)對教師的語文知識的培訓(xùn)，還要加強(qiáng)對其教學(xué)方式的培訓(xùn)，對新課程的理解的培訓(xùn)。

3和諧的教學(xué)氛圍是個性化作文教學(xué)成功的保證

作文教學(xué)中，學(xué)生之所以能寫出個性鮮明的文章，是由于他們帶著不同的體驗(yàn)走進(jìn)課室，而教師所營造的寫作情境又觸動了他，使他們能夠輕松、自由的思索，創(chuàng)造出發(fā)自內(nèi)心深處的個性化的文章。所以，在進(jìn)行個性化作文教學(xué)時，語文教師應(yīng)努力構(gòu)建輕松的各種情境，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、平等的氛圍，例如，學(xué)生作文既可以在教室里獨(dú)立完成，也可以走出教室、走出校園，將寫作的空間的擴(kuò)展到家庭、社會和大自然。只有提供一個開闊的想象空間與創(chuàng)造空間，學(xué)生才能自由地寫出真實(shí)的有自己獨(dú)特思想的個性化作文。

創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，教師首先應(yīng)正確實(shí)現(xiàn)自己的角色定位，培養(yǎng)自我反省的批判精神和寬容民主的人格理念，要明確自己是引導(dǎo)者、幫助者，而不是指示者、指令者，應(yīng)更多地顧及到學(xué)生的情感反應(yīng)，相信學(xué)生有發(fā)展自己潛能的意愿和力量，尊重學(xué)生的意見，把自由表達(dá)的空間留給學(xué)生。要尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間人格上的平等，以及相互信賴氛圍下的心智啟迪，從而營造平等民主的寫作環(huán)境，真正建構(gòu)起學(xué)生自主、自由、活潑的個性寫作空間。

其次，教師應(yīng)該充分利用鼓勵的作用，教師應(yīng)給予學(xué)生真誠的表揚(yáng)和微笑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予指導(dǎo)和鼓勵。對學(xué)生的鼓勵不但是對學(xué)習(xí)好的學(xué)生的鼓勵，出要有對學(xué)習(xí)差的學(xué)生的鼓勵。好的學(xué)生會因?yàn)榻處煹墓膭顚W(xué)習(xí)更好，差的學(xué)生也因?yàn)榻處煹墓膭疃M(jìn)步。

最后，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在作文教學(xué)中嘗試以學(xué)生為主體的作文教學(xué)方法，即作文的命題、寫作的內(nèi)容、寫作形式，以及作文的批改、評講都以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正成為作文的主人。

總之，素質(zhì)教育注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個性化作文教學(xué)就是著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，來滿足社會不斷發(fā)展的需求。個性化作文教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、更新教育理念，為我國參與世界競爭培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新興人才。