韓海霞 朱金芳 王娟

摘要：在進(jìn)行完藥物分析的教學(xué)改革之后，從學(xué)生對課程的了解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，課程教學(xué)方式，學(xué)生對課程教學(xué)滿意程度、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，以期為今后的教學(xué)活動提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藥物分析；教學(xué)改革；改革效果；調(diào)查分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0100-03

針對目前藥物分析教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不夠合理等問題，對藥物分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行了改革，以藥學(xué)112、122班為試驗(yàn)班級，在進(jìn)行教學(xué)改革之后，采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查藥物分析課程教學(xué)改革的效果，為今后的教學(xué)活動提供依據(jù)。

一、調(diào)查對象與方法

選擇新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與藥學(xué)學(xué)院藥學(xué)2011、2012級在校藥學(xué)專業(yè)本科生99人，作為藥物分析教學(xué)改革的試驗(yàn)班級。教學(xué)過程中，將藥物分析教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即藥物分析總論、藥物分析各論及藥物分析實(shí)際應(yīng)用的重要范例[1，2]，分別采用案例教學(xué)、研討式教學(xué)、專題講座等方式進(jìn)行理論教學(xué)，并合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)改革課程考核方法，建立多樣性、體現(xiàn)學(xué)生能力的課程考核體系，以全面評價(jià)學(xué)生成績[3]。在進(jìn)行完一輪的教學(xué)改革之后，對學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，從學(xué)生對課程的了解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，課程教學(xué)方式，學(xué)生對課程教學(xué)滿意程度、教學(xué)效果四個(gè)方面分層次進(jìn)行調(diào)查。具體調(diào)查內(nèi)容見表1，所有調(diào)查的填寫均在講明調(diào)查目的，并讓學(xué)生充分理解調(diào)查的內(nèi)容后進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)問卷99份，回收99份，問卷回收率為100%，回收問卷全部為有效問卷，調(diào)查結(jié)果見表1。從調(diào)查結(jié)果可以看出，在對課程的了解程度方面，89.8%的學(xué)生對《藥物分析》課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和地位都很（或較）清楚，有87.8%的學(xué)生認(rèn)為這門課知識點(diǎn)多、難度大，通過該課程的學(xué)習(xí)對解決實(shí)際問題很（或較）有幫助（78%），且有89.8%的學(xué)生認(rèn)為《藥物分析》的教學(xué)應(yīng)該兼顧執(zhí)業(yè)藥師考試的內(nèi)容，說明絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)習(xí)這門課程的重要性及其在將來工作中的地位。在學(xué)生對這么課程的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的比例占71.4%，課后復(fù)習(xí)的比例占89.8%，閱讀老師推薦的有關(guān)該課程的參考資料的占98%，說明學(xué)生能比較主動地進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，但在課堂上有上課開小差、只關(guān)心考試內(nèi)容及只聽自己感興趣的內(nèi)容等現(xiàn)象。在對課程的教學(xué)方式的調(diào)查表明，有85.7%的學(xué)生認(rèn)同該課程的教學(xué)改革，認(rèn)為任課教師在該課程的教學(xué)中采用的教學(xué)法的學(xué)生比例分別為：任務(wù)驅(qū)動法（44.9%），啟發(fā)式教學(xué)方法（65.3%），案例教學(xué)法（46.9%），交流討論法（71.4%），教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)法（57.1%）；91.9%的學(xué)生認(rèn)為小組團(tuán)隊(duì)合作討論式學(xué)習(xí)對該課程的學(xué)習(xí)有幫助，83.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課采取由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動手操作實(shí)驗(yàn)的方式較適宜；對于考核方式，學(xué)生對閉卷考試的認(rèn)可度較低（14.3%），對過程考核的認(rèn)可度較高（63.3%）。對于教學(xué)效果及滿意度的調(diào)查顯示，95.9%的學(xué)生認(rèn)為任課教師教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、能力的培養(yǎng)，并且對任課教師的教學(xué)效果滿意；91.8%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合程度緊密；學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)本課程主要有以下收獲：掌握了有關(guān)藥物分析的知識（75.5%），培養(yǎng)了新的思維能力（63.3%），為參加執(zhí)業(yè)藥師考試做準(zhǔn)備（46.9%），提高了團(tuán)隊(duì)合作能力（49%），提高了語言表達(dá)能力（28.6%）。

另外，學(xué)生還對《藥物分析》課程的學(xué)習(xí)提出了以下意見和建議：希望將案例單獨(dú)拿出來進(jìn)行專題講座，多進(jìn)行小組討論，課程能與實(shí)踐結(jié)合得更緊密些，實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)能少些并分批進(jìn)行，能再增加一些自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、存在的不足和今后需要改進(jìn)的地方

1.2015版《中國藥典》于2015年12月份正式執(zhí)行，但由于在實(shí)施教學(xué)的過程中未及時(shí)拿到最新版《中國藥典》全文，故只對最新版《中國藥典》進(jìn)行了大致介紹，未仔細(xì)核對每一類藥物的檢測方法的變化情況。

2.由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)較多，使學(xué)生的動手能力未能得到充分的鍛煉，建議以后實(shí)驗(yàn)?zāi)芊峙_，每組人數(shù)控制在2人為宜。有條件再增加一些自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.能將與實(shí)踐結(jié)合緊密的藥物分析中典型案例單獨(dú)拿出來專題講座，并進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生作為藥學(xué)工作者把好藥品質(zhì)量關(guān)、保證用藥安全有效的強(qiáng)烈責(zé)任感。

4.從考試的結(jié)果看，學(xué)生對藥物分析中涉及的含量測定及雜質(zhì)檢查等方面的計(jì)算掌握得還不太好，在以后的課程學(xué)習(xí)中可以集中開幾節(jié)有關(guān)計(jì)算的習(xí)題課，專門強(qiáng)化這方面的練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭太俊.藥物分析（第7版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[2]姚彤煒，曾蘇，余露山，等.培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力的多元化教學(xué)模式在藥物分析教學(xué)中的嘗試[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2007，25（04）.

[3]朱金芳，王娟，韓海霞.改革藥物分析教學(xué)方法培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才[J].教育教學(xué)論壇，2016，（20）.