李煥品

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-040-01

摘 要 近年來，將人文教育融入體育教育已經(jīng)成為高校體育專業(yè)培養(yǎng)方案的一個重要方面，因為人文教育可以輔助體育生形成正確的價值觀和人生觀，具備更加完善的綜合素質(zhì)。在運動人體科學(xué)實驗領(lǐng)域，人文教育的融入可以使學(xué)生將人文素養(yǎng)與運動科學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合起來，端正自己學(xué)習(xí)體育知識的態(tài)度，保持一個科學(xué)的求學(xué)方法，在運動試驗中學(xué)會尊重實驗基本客觀事實，培養(yǎng)其實事求是的求學(xué)態(tài)度，從而成為具備很高人文素養(yǎng)的運動人才。

關(guān)鍵詞 人文教育 運動人體科學(xué)實驗 教學(xué)

一、人文教育融入運動人體科學(xué)實驗的必要性

運動人體科學(xué)實驗屬于運動人體科學(xué)專業(yè)的重點課程，而運動人體科學(xué)專業(yè)是附屬于體育的二級學(xué)科。近年來，體育專業(yè)的發(fā)展和興盛使得人們開始重新思考體育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，高校開始制定具備創(chuàng)新性的科學(xué)培養(yǎng)方案，而這些變化中很重要的一點，就是人文教育融入體育專業(yè)的比例在逐年加大，體育專業(yè)的先關(guān)人士開始意識到人文教育對體育教育的重要性。當然人文教育對體育課程的融入是必要的，但這種必要不僅僅體現(xiàn)在對體育學(xué)科的整體把握，對體育理論知識的滲透，更體現(xiàn)在人文教育融入到具體的體育實踐活動中。運動人體科學(xué)實驗的目的是為了使學(xué)生掌握科學(xué)的體育運動知識并將其運用到體育運動之中，將理論與實踐結(jié)合起來進行科學(xué)訓(xùn)練，更好地熟悉運動中人體身體機能的變化并逐漸掌握這些變化，不斷增強自己的身體素質(zhì)和體育技能。將人文教育融入運動人體科學(xué)實驗不僅可以使學(xué)生更加端正自己學(xué)習(xí)體育知識的態(tài)度，保持一個科學(xué)的求學(xué)方法，在運動試驗中學(xué)會尊重實驗基本客觀事實，培養(yǎng)其實事求是的求學(xué)態(tài)度，從而成為具備很高人文素養(yǎng)的運動人才。另外在教學(xué)活動中，教師本身的人文素養(yǎng)會通過實驗教學(xué)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅學(xué)到運動人體科學(xué)實驗的基本技能，更能從中學(xué)會堅忍不拔的體育精神以及科學(xué)合理的體育價值觀、人生價值觀，對體育生的前途發(fā)展和人生成長都是百利而無一害的。

二、人文教育融入運動人體科學(xué)實驗的有效途徑

鑒于人文教育對運動人體科學(xué)實驗的巨大功用，在教學(xué)中融入人文教育是體育專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。但是，如何能夠有效地將人文教育與運動人體科學(xué)實驗結(jié)合在一起呢？通過教學(xué)實踐的不斷摸索，一般有以下幾種方式：

（一）教師言傳身教進行人文教育

我們知道，文體不分家，人文教育和體育自古以來就是密不可分的，而教育最好的方式就言傳身教。上面已經(jīng)提到，教師本身的人文素養(yǎng)會在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生所熟知和學(xué)習(xí)，因此，運動人體科學(xué)實驗的教師必須具備較高的人文素養(yǎng)，才會在教學(xué)中給學(xué)生傳遞正能量的信息，使學(xué)生在對教師的學(xué)習(xí)和模仿中受益。教師在運動實驗教學(xué)中所表現(xiàn)出來的高尚情操，所表現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)和體育精神，都會潛移默化地影響自己的學(xué)生。因此，在實驗教學(xué)活動中，教師一方面要和善地同同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，分享體育鍛煉的經(jīng)驗和樂趣，另一方面要不斷鞏固自身的人文素養(yǎng)，以帶給學(xué)生更好的影響。

（二）將體育精神貫穿到實驗教學(xué)活動中

體育精神也屬于人文教育的范疇，事實上任何體育專業(yè)的學(xué)生，只有具備了體育的根本精神，也即堅忍、努力、認真及求知等等積極向上的性格特點，才能在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中體會到體育的精髓和樂趣。比如在進行人體運動科學(xué)實驗的過程中，很多同學(xué)會對繁瑣的實驗程序產(chǎn)生反感，但體育的基本精神之一就是堅持，且對每一項因素和成分都能夠準確把握，少犯常識性錯誤，體育精神的教導(dǎo)可以使學(xué)生更加認真地對待每一項科學(xué)實驗，更加尊重人的身體和精神，因此也就會在實驗過程中更加小心，力求通過科學(xué)合理的實驗得出正確可靠的結(jié)論。再比如在記錄實驗數(shù)據(jù)時，能夠秉持實事求是的態(tài)度，不弄虛作假，不蒙混過關(guān)，而是認真細致地完成每一項實驗任務(wù)。

（三）將人文教育延伸到體育人生教育

體育專業(yè)的學(xué)習(xí)只是學(xué)生人生中的一段時間，他們終究會走進更加復(fù)雜的社會環(huán)境，需要足夠的人文素養(yǎng)來應(yīng)對種種的人生選擇和困境。因此，在進行運動人體科學(xué)實驗時，教師不僅需要做到基本的人文教育，更應(yīng)該將這一教育拓展到對學(xué)生的人生教育。比如在追求運動人體科學(xué)實驗時，是最求科學(xué)的真善美，但是將其進行擴展，可以引導(dǎo)學(xué)生追求人生的真善美；再如，人體科學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生對人的身體的尊重和敬畏，可以拓展到引導(dǎo)學(xué)生思考對人類精神的尊重和敬畏。人文教育的功能是貫穿于各個方面的，不僅需要教師結(jié)合人文教育與體育專業(yè)教育，更需要教師具備更高更遠的目光，引導(dǎo)學(xué)生通過運動人體科學(xué)實驗追求更加美好的人生。

三、結(jié)語

綜上所述，將人文教育融入運動人體科學(xué)實驗可以使學(xué)生更加端正自己學(xué)習(xí)體育知識的態(tài)度，保持一個科學(xué)的求學(xué)方法，在運動試驗中學(xué)會尊重實驗基本客觀事實，培養(yǎng)其實事求是的求學(xué)態(tài)度，從而成為具備很高人文素養(yǎng)的運動人才。具體言之，運動人體科學(xué)實驗教師可以通過言傳身教傳達人文教育，可以將體育精神貫穿到實驗教學(xué)活動中，將人文教育延伸到體育人生教育，引導(dǎo)學(xué)生通過運動人體科學(xué)實驗追求更加美好的人生。

★基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目，項目編號：湘教通〔2013〕223號

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