王艷菊

摘要：在新課標(biāo)背景下，愈發(fā)重視有效教學(xué)理念，要求廣大教師在日常教學(xué)活動全面遵守有效教學(xué)理念。若想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展有效教學(xué)，首先，則應(yīng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)有效管理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心備課，積極創(chuàng)建濃厚、積極地教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，最終構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效管理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0107-01

現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)的逐步落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)難度不斷增加，為確保教學(xué)活動的穩(wěn)步開展，教師應(yīng)采取切實(shí)可行的方法。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談與數(shù)學(xué)課堂有效管理相關(guān)的問題。

一、為什么開展有效教學(xué)

1.可促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。有效教學(xué)理念要求為學(xué)生構(gòu)建積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境。在此種環(huán)境下，因氛圍輕松、自由，非常容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以，學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也不會產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而真正喜歡學(xué)習(xí)。由此可知，在課堂教學(xué)活動中，依托有效教學(xué)理念開展課堂管理可獲得理想的教學(xué)效果，可促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.可提高課堂管理水平。在新課標(biāo)下，更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，并對此提出了嚴(yán)格的要求，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅能保持良好的課堂秩序，還可激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，提高課堂管理水平，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

3.可增強(qiáng)創(chuàng)新意識。在新課標(biāo)背景下，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與增強(qiáng)已經(jīng)成為廣大教師的基本任務(wù)。在這一過程中，一定要遵守有效教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)刺激學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)好奇心，只有在好奇心的推動下，學(xué)生方可主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，學(xué)會獨(dú)立思考，長此以往，形成創(chuàng)新意識。但好奇心與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)均依賴有效教學(xué)，且課堂管理是有效教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效管理的辦法

1.編制詳細(xì)的課堂管理制度。詳細(xì)的課堂管理制度的編制是有效數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。全體學(xué)生均應(yīng)遵守課堂規(guī)則，有效、科學(xué)的課堂管理制度有利于教學(xué)秩序的維持，還可修正學(xué)生行為，使其明確課堂任務(wù)與規(guī)范的行為。例如，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)拼盡全力完成任務(wù)，積極參加討論交流活動，在這段時(shí)間禁止做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，待制度確定后，教師自身應(yīng)全面遵守，并編制適宜的賞罰制度，嚴(yán)格監(jiān)督班級學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)盡可能通過鼓勵(lì)讓學(xué)生主動遵守與踐行課堂管理制度，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為，應(yīng)立即制止，在日常管理與教學(xué)活動中，多多實(shí)施預(yù)防性管理，以此來刺激學(xué)習(xí)欲望，長此以往，讓學(xué)生真正認(rèn)識課堂紀(jì)律，增強(qiáng)自制能力，培養(yǎng)民主意識，保持紀(jì)律嚴(yán)明，確保有效教學(xué)。

2.構(gòu)建有效教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為開展有效教學(xué)，首先，應(yīng)構(gòu)建有效教學(xué)氛圍，只有在輕松、和諧的氛圍中，廣大師生才會積極交流，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而這可大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并會強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望。因此，在有效教學(xué)理念背景下，有效教學(xué)氛圍的構(gòu)建是提升課堂管理水平的必要條件。另外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，這有利于教學(xué)氛圍的緩解與活躍，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，可學(xué)生準(zhǔn)確、快速掌握數(shù)學(xué)概念與方法，最終提升課堂學(xué)習(xí)效果。

3.充分發(fā)揮教師自身的作用。在新課標(biāo)中清晰指出學(xué)生才是課堂的真正主人，然而，在課堂管理中，教師卻承擔(dān)這主要責(zé)任，有效的課堂管理離不開教師的指導(dǎo)，尤其是對于心智尚不成熟、閱歷較淺的小學(xué)生而言，非常需要教師的指導(dǎo)。新課標(biāo)中也針對有效教學(xué)提出了具體規(guī)定，它并不等同于照搬與模仿，主要應(yīng)采用自主探究與小組協(xié)作這兩種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)依照教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，啟發(fā)和指引學(xué)生，提高學(xué)生的自主性和課堂參與度，同時(shí)高效學(xué)習(xí)，明確思維方法，掌握數(shù)學(xué)技能，主動遵守課堂紀(jì)律，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)。若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)有效引導(dǎo)，而這要求教師應(yīng)全面了解學(xué)生。對于小學(xué)生而言，其事物認(rèn)知規(guī)律不同于一般動物，主要依托現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生個(gè)人情況，只有這樣，才能刺激好奇心，指引學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)、有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有效教學(xué)的根本目標(biāo)，因此，教師應(yīng)教會學(xué)生利用合理的方法開展有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而實(shí)施自主學(xué)習(xí)。另外，在日常學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的好習(xí)慣，形成發(fā)散性思維。

5.做好有效的鞏固練習(xí)。一個(gè)新的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢，必然需要通過很多次練習(xí)題的解決來達(dá)到熟練掌握的目的。如果作為教師我們只是一味的依賴“拿來主義”——只運(yùn)用教材中、練習(xí)冊上的習(xí)題讓學(xué)生來練習(xí)的話，我想不管重復(fù)多少遍，不會的學(xué)生還是不會。其原因就在于這些習(xí)題是針對知識點(diǎn)而不是針對學(xué)生的。正確的做法應(yīng)該是聚焦、把脈、解讀學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我們要透過教材或是練習(xí)冊中的常規(guī)習(xí)題，還原、再現(xiàn)兒童的思維過程，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“困難區(qū)”，并將這些學(xué)生在做題過程中生成的“困難區(qū)”作為教學(xué)資源加以研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加自然、更加主動、更加有效。 比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時(shí)，教材和練習(xí)冊中多次出現(xiàn)了“尋找單位1”這樣的練習(xí)題。對于這樣的常規(guī)典型習(xí)題，我會提供不同的實(shí)例讓學(xué)生通過動手涂、動手圈、動手分的方式思考“單位1”在不同的情況下的不同含義，讓學(xué)生在思考的過程中不斷調(diào)整完善思路，在思維的碰撞與互補(bǔ)中徹底弄明白“單位1”既可以是一個(gè)，也可以是一組。

課堂管理作為教學(xué)活動開展情況的主要因素，它直接關(guān)乎著教學(xué)效果，影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在有效教學(xué)理念背景下，如何提升課堂管理水平，構(gòu)建高效課堂已成為廣大教師不斷探究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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