裴遠(yuǎn)芳

【摘要】傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，教師把自己當(dāng)作傳授知識(shí)的機(jī)器，還講得津津有味，而學(xué)生被迫成為接受知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)興趣缺缺，課堂效果可想而知。然而，無(wú)論何時(shí)，課堂教學(xué)效果都是一線教師不懈努力的方向。因而，更新教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂，成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】高效；初中；英語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂，進(jìn)而達(dá)到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。

介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)將些許經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。

一、作為初中英語(yǔ)教師

1、情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，可見(jiàn)這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

2、趣味性

興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過(guò)游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從聽(tīng)、說(shuō)、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)：“guessing game”“touching game”“matching game”“searching game”“missing game”“groupin game”。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、好習(xí)慣

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略。同時(shí)必須讓學(xué)生在課前對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問(wèn)題的能力。

三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

由于課堂教學(xué)效率不高而導(dǎo)致“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”之現(xiàn)象比比皆是。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是使課堂“活”起來(lái)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愉快地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)亦是如此。

綜上所述，素質(zhì)教育實(shí)施的今天，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，終于找到以上措施，調(diào)動(dòng)了全體初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂。