花益寧

摘 要：自我國(guó)改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)更具活力，并朝著多元方向發(fā)展，尤其是中小企業(yè)，如雨后春筍般涌現(xiàn)，并逐漸成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。究其根本，與就業(yè)人群創(chuàng)業(yè)欲望存在非常密切的聯(lián)系。中職教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系的一部分，主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型人才，中職學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，且能夠吃苦耐勞，對(duì)于就業(yè)期望并不高，更適合創(chuàng)業(yè)，但是受到諸多因素的影響，在校期間缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。工藝美術(shù)是一門新興專業(yè)，以其自身靈活性、多元性等優(yōu)勢(shì)，成為對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的主要課程。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析和研究創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，最后結(jié)合工藝美術(shù)教學(xué)提出滲透創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)建議及措施。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；工藝美術(shù)；創(chuàng)業(yè)教育；滲透

近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中教育改革中，一些專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求存在一定差別。特別是中職生，創(chuàng)業(yè)難度非常大，在很大程度上阻礙了中職生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。工藝美術(shù)專業(yè)主要是為廣告、裝飾等領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型人才。新時(shí)期下，人們審美意識(shí)發(fā)生了變化，只有不斷創(chuàng)新，才能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展。創(chuàng)新思維是中職生創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，工藝美術(shù)教學(xué)憑借自身獨(dú)特性，為中職生創(chuàng)業(yè)教育提供了極大的支持。因此加強(qiáng)對(duì)中職工藝美術(shù)教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育概述

相比較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。美國(guó)作為世界上最早開始創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，其創(chuàng)業(yè)體系發(fā)展較為成熟。如美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，于1947年，首次提出創(chuàng)業(yè)教育課程，并經(jīng)過70多年的發(fā)展歷史，發(fā)展得十分完善。隨后，其他高校紛紛借鑒，促使創(chuàng)業(yè)教育在教育領(lǐng)域迅速推廣。特別是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，創(chuàng)業(yè)教育得到了越來越多的重視[1]。而我國(guó)開始創(chuàng)業(yè)教育是在1998年，清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的起點(diǎn)。自此之后，其他高校也開始加大了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究力度，并結(jié)合本校特色，逐步構(gòu)建出一套創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)分析

了解創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，能夠幫助我們更好地把握創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，最大限度上提高創(chuàng)業(yè)教育水平。不同于一般教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育自身具有較強(qiáng)的特殊性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐

實(shí)踐特點(diǎn)不僅是創(chuàng)業(yè)教育的主要特征，也是中職教育的本質(zhì)。在實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不能夠僅停留在理論教學(xué)層面上，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)轉(zhuǎn)移注意力，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐上[2]。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的效果。正因如此，才能夠通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）漸進(jìn)

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，尤其是創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)生思想體系中的形成，不是短時(shí)間能夠形成的。創(chuàng)業(yè)不是易事，需要從多個(gè)角度入手，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，內(nèi)容也隨之更新[3]。就美國(guó)來說，其開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間較早，但是也經(jīng)歷了多年的實(shí)踐，才最終探索出一條持續(xù)發(fā)展道路。可見，創(chuàng)業(yè)教育具有漸進(jìn)性特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了批判，在人才培養(yǎng)過程中，專注于創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。中職教學(xué)內(nèi)容要將批判與創(chuàng)新融入到教學(xué)中，才能夠培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

（四）開放

創(chuàng)業(yè)教育要緊隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不拘泥于某一方面，因此開放性是創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)之一[4]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)逐漸朝著開放性、競(jìng)爭(zhēng)性方向發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育兼具這兩點(diǎn)，為了能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育自身具有特殊性，在實(shí)踐中我們不僅要兼顧專業(yè)教學(xué)，更多的是找到二者之間的契合點(diǎn)，探索一條創(chuàng)業(yè)教育之路。

三、在中職工藝美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效措施

工藝美術(shù)教學(xué)是一門具有靈活性、創(chuàng)新性的課程，是廣告、裝飾等領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展注入更多力量。筆者結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，綜合創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，認(rèn)為在工藝美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）革新教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著高等教育規(guī)模化發(fā)展，中職教育在整個(gè)教學(xué)體系中的重要作用逐漸突出，為我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。一般來說，公眾普遍認(rèn)為高學(xué)歷能夠獲得更好的工作，低學(xué)歷僅能夠從事技術(shù)工作，存在認(rèn)識(shí)上的偏差，但是無論什么工作，都是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過程[5]。創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)人在職場(chǎng)中的最高境界，創(chuàng)業(yè)是否成功，與個(gè)人學(xué)歷的關(guān)系并不存在必然關(guān)系。很多時(shí)候，學(xué)歷不高，依然能夠創(chuàng)業(yè)成功。因此在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)教師首先要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的重要性，幫助學(xué)生樹立信心[6]。工藝美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。簡(jiǎn)單來說，就是創(chuàng)業(yè)要求、愿望等，從創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生的積極作用入手，引導(dǎo)學(xué)生由創(chuàng)業(yè)需求轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，從而逐漸形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二） 重視創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)并非天馬行空的想象，需要學(xué)生務(wù)實(shí)，才能夠創(chuàng)業(yè)成功。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，如果不能夠更好地把握專業(yè)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響創(chuàng)業(yè)。中職生畢業(yè)后成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐告訴我們，除了具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，接受到創(chuàng)業(yè)教育，如在進(jìn)行基礎(chǔ)圖案教學(xué)中，教師可以知道學(xué)生在鵝卵石上創(chuàng)作裝飾圖案，與原有紙張創(chuàng)作載體不同，鵝卵石能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，且鵝卵石造型獨(dú)特，能夠創(chuàng)作出更為新穎的作品，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效發(fā)揮，為日后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感。

（三）重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的有效途徑，在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師不要否定學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，盡可能鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生，并給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生積累更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體來說，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，如當(dāng)出現(xiàn)一些自然災(zāi)害后，教師可以組織學(xué)生將自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品拿出來拍賣，然后將所得捐給災(zāi)區(qū)人民，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛心，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促使學(xué)生在此過程中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)帶來成功的喜悅。

現(xiàn)階段，中職教學(xué)改革由校內(nèi)向校外拓展，為教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中，可以定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生技能[7]。同時(shí)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)等創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，并與學(xué)生圍繞著中小企業(yè)開設(shè)過程會(huì)遇到的重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析和討論，減少中職生創(chuàng)業(yè)遇到的阻礙，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍

學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)者，為了能夠更好地滲透創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)?？梢耘e辦科技、創(chuàng)造發(fā)明等專題講座、比賽等，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。不僅如此，還可以邀請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家，尤其本校畢業(yè)的畢業(yè)生，到學(xué)校舉辦講座，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，疏導(dǎo)學(xué)生心理存在的落差，從而在學(xué)生心中埋下創(chuàng)業(yè)的種子。

目前，越來越多的學(xué)生開始走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐。此舉不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，且能夠使其樹立良好的為民服務(wù)意識(shí)。另外，社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生深入了解社會(huì)。因此在教學(xué)中，教師可以與家庭、社會(huì)合作，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，如可以利用休息日、寒暑假等業(yè)余時(shí)間，組織工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生參觀廣告公司實(shí)踐，深入了解該項(xiàng)工作，掌握工程進(jìn)程等，促使學(xué)生自身能力得到穩(wěn)固提升。創(chuàng)業(yè)需要鼓勵(lì)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心[8]。通過有計(jì)劃、有目的地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想。

（五）大力推行工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合

“工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”是中職教學(xué)的特有模式。由于中職教學(xué)自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，應(yīng)深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的體驗(yàn)和感受。學(xué)校要從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀入手，建設(shè)更多實(shí)習(xí)基地，并適當(dāng)增加資金、人力投入，完善實(shí)習(xí)基地配套設(shè)施，促使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用，構(gòu)建集教學(xué)、經(jīng)營(yíng)與開發(fā)一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，掌握生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等多方面工作，熟悉創(chuàng)業(yè)各個(gè)流程，從而獲得資助創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及膽識(shí)，從根本上樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、結(jié)語

根據(jù)上文所述，創(chuàng)業(yè)教育在工藝美術(shù)教學(xué)中的滲透已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，但是創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性工作，需要多方主體的共同配合。其中針對(duì)專業(yè)教師來說，教師是創(chuàng)業(yè)教育的組織者和指導(dǎo)者，要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并采取多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的策略；對(duì)于中職院校而言，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加資金投入，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程、細(xì)節(jié)等提供更多支持；而家長(zhǎng)要配合學(xué)校工作，給予學(xué)生更多支持，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇焱，門龍朋.中職工藝美術(shù)專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷的作用探析[J].職教論壇，2014，（24）：33-36.

[2]莊開剛. 談“三創(chuàng)教育”在中職教育中的滲透——以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校為例[J].中等職業(yè)教育，2012，（04）：3-4+7.

[3]蘭福貴.巧借東風(fēng)筑巢引鳳——中職工藝美術(shù)專業(yè)工作室建設(shè)模式初探[J].職業(yè)技術(shù)，2012，（08）：14-15.

[4]黃龍.如何在中職課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）：57-58.

[5]郭建斌.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育取得的效果與分析[J].教育教學(xué)論壇，2015，（37）：207-208.

[6]寇焱，門龍朋.中職工藝美術(shù)專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷的作用探析[J].職教論壇，2014，（24）：33-36.

[7]章建春，張珊.高校工藝美術(shù)類專業(yè)職教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].職教論壇，2014，（30）：31-35.

[8]潘振芳.在中職電子類專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)，2012，（14）：38.

作者單位：

桐鄉(xiāng)技師學(xué)院