馬淑泉

摘要 我們都了解高中生，他們的學(xué)習(xí)累、苦。語文老師要是想更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，就一定要構(gòu)建高效課堂，這樣學(xué)生才能依靠有限的知識取得兩倍的效果。但是，在新課改的指引下，怎樣能提高課堂的效率呢，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

關(guān)鍵詞 高中語文 高效課堂 導(dǎo)入 教學(xué)方法 反思

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0055-02

所謂高效課堂就是在一定時間內(nèi)讓學(xué)生得到文本中最精華的東西。它不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識技能，而且還要讓學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平等方面均獲得相應(yīng)程度的提高。所以，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，也促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平獲得健康全面的發(fā)展。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是一堂課的開始，良好的導(dǎo)入是課堂成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂的關(guān)鍵性教學(xué)便在于此，一位著名的特級教師于漪老師說過：一堂課的開始，要讓這節(jié)課堂變得高效有價值，教師此時要做的導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，在課堂授課的時候，教師一定要做好導(dǎo)入工作，要借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，將學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使學(xué)生以最快的速度投入到課堂活動當(dāng)中。例如：在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，為了讓學(xué)生能夠更快地走進(jìn)人物，品讀到人物形象在文章中的活靈活現(xiàn)的姿態(tài)和表現(xiàn)特征，我們要做到讓學(xué)生對各人物形象和性格先擁有一種清晰的認(rèn)識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生播放了電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，讓學(xué)生在形象的展示中輕松地理解各個人物形象。順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中讀懂人物特性，能夠在潛移默化的熏陶下對知識清晰地掌握，并使得學(xué)生自信且輕松地掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時，也為高效語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

新課程改革下的語文課堂不再是單一的灌輸式教學(xué)模式，教師不能只是一味地傳播授課，而是要將教學(xué)活動不斷地運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，它要求我們的課堂應(yīng)該是多樣化的，要把教師固有的以往“以教師為中心”的模式舍去，堅持全新的教學(xué)形式，把“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”作為教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生和老師團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生成為真正的課堂主人。因此，本文以實施先學(xué)后教和問題情境的創(chuàng)設(shè)兩種教學(xué)方法為例進(jìn)行簡單介紹。

1.實施先學(xué)后教，鼓勵學(xué)生自學(xué)。先學(xué)后教指的就是學(xué)生根據(jù)老師安排的任務(wù)去預(yù)習(xí)，然后老師在一旁適當(dāng)?shù)刂更c。先學(xué)后教模式有助于學(xué)生真正成為課堂的主人，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。課程教學(xué)中老師耐心的授課同學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度二者相結(jié)合，最終讓學(xué)生能夠在體驗語文變化的過程中，加深學(xué)生對知識點的印象、對知識的把握程度以及對能夠真正的學(xué)到知識點的增進(jìn)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中提高語文課堂效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲，改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要方法，也是新課程改革下的語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的重要途徑。所以，在授課的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，聯(lián)系每一位學(xué)生學(xué)習(xí)階段對知識掌握的程度出發(fā)，從學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，情景教學(xué)運用其中，只有這樣才能夠使得學(xué)生在分析問題、思考問題、處理問題、分析問題的過程中不斷提高學(xué)生的探究欲、求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《荷塘月色》時，我借助多媒體向?qū)W生展示了一張張優(yōu)美的荷花圖片，以將學(xué)生順利地引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。之后，在學(xué)生閱讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的……引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次閱讀，進(jìn)而使學(xué)生抓住文眼，理解課文的主旨，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.及時做好反思工作。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考的總結(jié)。將教學(xué)工作中所獲得的經(jīng)驗記錄下來，將教學(xué)中不足之處表達(dá)出來，進(jìn)一步改進(jìn)，在下一輪教學(xué)中將不足之處吸取經(jīng)驗教訓(xùn)發(fā)揮到最佳的水平。它有助于提高教師的教育教學(xué)水平，對教師教學(xué)質(zhì)量的提高也起著非常重要的作用。然而，大部分教師卻常常忽視這一環(huán)節(jié)，他們寧愿抱怨學(xué)生為什么不會也不愿意將時間用在思考上。因此，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)方面的教育的前提下，一定要對工作進(jìn)行反思，進(jìn)而從根本上提升教育的水平。

（責(zé)任編輯 全玲）