朱新春

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，同時讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。而多媒體計算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂， 教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。

一、多媒體輔助教學(xué)是‘導(dǎo)與‘學(xué)的最佳組合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個性發(fā)展的主體。教師的作用是致力于‘導(dǎo)，千方百計使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)才能使教學(xué)理想的進(jìn)行，利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的‘導(dǎo)與學(xué)生的‘學(xué)最佳結(jié)合。

例如《平面構(gòu)成》一課，它是按著嚴(yán)格的數(shù)理關(guān)系和邏輯思維程序，來表現(xiàn)客觀世界的秩序、條理、速度、節(jié)奏，是現(xiàn)代應(yīng)用設(shè)計的基礎(chǔ)。在備課時考慮要上出新意，吸引住學(xué)生，趣味性進(jìn)行教學(xué)。構(gòu)成是一種造型概念，為了使學(xué)生了解平面構(gòu)成中發(fā)射構(gòu)成的含義。我從網(wǎng)上找到了節(jié)日放煙花的畫面給學(xué)生展示，并用photoshop軟件畫了一些大小不一，顏色不一的硬幣組成一幅花的畫面，形成發(fā)射式構(gòu)成，結(jié)合flash軟件演變成動畫效果有里向外擴(kuò)散，加深發(fā)射構(gòu)成的記憶，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過觀察分析組合，認(rèn)識規(guī)律，找出規(guī)律，圍繞身邊的事物找出生活中藝術(shù)的源泉進(jìn)行構(gòu)成的創(chuàng)作。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計引導(dǎo)，主動動腦，思考，完成本課的重難點(diǎn)，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來。

在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體電教手段，可以使教師、學(xué)生、教學(xué)客體高度和諧，整個課堂教學(xué)高潮迭起、自然流暢、渾然一體，顯示出主客體和諧的高潮美。

二、用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣及創(chuàng)作欲望

布魯達(dá)說：“學(xué)習(xí)的剌激是對所學(xué)材料的興趣”。中學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖象顯示在同學(xué)們眼前，比老師單講，他們空想效果要好很多。如《鉛筆淡彩靜物》一課，教學(xué)目的是加強(qiáng)學(xué)生對繪畫表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。即從鉛筆素描、水彩這兩種繪畫形式的分析比較入手，幫助學(xué)生了解鉛筆淡彩畫的形式與特點(diǎn)，掌握基本表現(xiàn)方法，拓展和提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。為了使學(xué)生理解鉛筆淡彩靜物是素描與水彩兩種繪畫形式相結(jié)合，我制作了flash mx 課件來烘托課堂氣氛。先用電腦給學(xué)生展示幾幅水彩靜物畫，再展示幾幅鉛筆淡彩靜物畫，并做出比較。此刻調(diào)動了學(xué)生的積極性，趁熱打鐵引出本課的主要環(huán)節(jié)——鉛筆淡彩靜物的作畫步驟。第一步圖象給學(xué)生展示鉛筆起稿圖，第二步利用動畫效果施以明暗，第三步利用動畫效果施以淡彩。學(xué)生們看得很投入，認(rèn)真觀察，體會每一個作畫步驟，激發(fā)了他們繪畫興趣，尤其電腦豐富的畫面更是提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這種既有步驟又有進(jìn)程的展示，有利于學(xué)生更好地掌握繪畫的方法。

三、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)

美術(shù)欣賞具有認(rèn)識、教育、審美三個主要功能，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。如《人物速寫》注重對人物的觀察，須抓住人物的主要特征和神態(tài)用簡練的線條和明暗快捷地把人物畫出來。這一節(jié)內(nèi)容對初學(xué)者來說有一定的難度，怎樣排除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力呢？首先利用電教手段給學(xué)生欣賞幾幅生動的人物速寫作品，配以輕松音樂和解說創(chuàng)設(shè)課堂情境，再將人物動態(tài)圖象與速寫作品進(jìn)行比較，運(yùn)用畫面引路，由圖引思，從中認(rèn)識什么是人物速寫及特點(diǎn)，在練習(xí)之前給學(xué)生播放了一段本班的課外活動錄像，使學(xué)生看到畫面上的自己與同學(xué)們在活動時各自的表情與動態(tài)，更加吸引學(xué)生的注意力，利用這些畫面讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，畫畫自己和身邊的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)整強(qiáng)化興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生迅速調(diào)整到積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中。喚起學(xué)生對人物速寫作品的審美感受，陶冶學(xué)生情操，提高審美素養(yǎng)。

多媒體電教手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程， 通過光色絢麗的畫面， 歡快感人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學(xué)生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事物動態(tài)特征，利用電教手段的特長予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。

四、多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀特性，提高課堂效率

教育心理研究指出學(xué)生一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考問題，因此直觀教學(xué)對學(xué)生是必須的教學(xué)，不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上，而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。利用投影儀等電教手段展示事物的細(xì)微過程，能夠生動、清晰、鮮明地將信息傳遞給學(xué)生。在《寫意花鳥》一課教學(xué)中，如果臨摹課本上的公雞，畫出來的作品都與課本上的差不多，作品呆板，不多樣，沒有創(chuàng)意性。又假如讓學(xué)生發(fā)揮想象力自己進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生畫出的作品無造型，比例失調(diào)，不是腦袋大了就是身子小了，顯然是怪雞多多，樂趣多多。畢竟現(xiàn)在小雞們都生活在郊區(qū)的多，學(xué)生們對它們的接觸甚少，更談不上具有豐富的想象力了。那在講課期間利用多媒體技術(shù)播放一段公雞、母雞與小雞生活的畫面，讓學(xué)生多一些時間觀察大雞與小雞，公雞與母雞所具有的不同點(diǎn)。通過放慢、定格、擴(kuò)大、重映，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比、揣摩分析，幫助學(xué)生理解記住雞走路時各種動態(tài)特征，領(lǐng)悟各個動作之間的變化與聯(lián)系，形成清晰的動態(tài)視覺表象。

運(yùn)用電教設(shè)備，使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息大幅度地提高了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率習(xí)得效率。

計算機(jī)輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，隨著教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，將被越來越廣泛的運(yùn)用于教學(xué)的各個學(xué)科，而美術(shù)本身就是一門視覺藝術(shù)，在多媒體課件的開發(fā)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與事半功倍的效果。那么作為教師的我們要樹立新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會在自己的教案設(shè)計中體現(xiàn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地按排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。