焦艷紅

體態(tài)語作為非語言交際的一種手段，同樣可向周圍的人傳遞信息，而且其特有的優(yōu)勢在英語教學(xué)中發(fā)揮了必要且獨(dú)特的作用。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，體態(tài)語在教學(xué)中所顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢，越來越被更多的英語教師所認(rèn)識和接受，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。作為口頭語與書面語的補(bǔ)充，體態(tài)語顯示出了一定的優(yōu)勢，同時也存在了一些弊端。本文將從體態(tài)語與英語教學(xué)的關(guān)系方面入手，闡述體態(tài)語對學(xué)生更好地掌握理解英語所起的促進(jìn)作用。

一、體態(tài)語的概述

1.體態(tài)語的分類及特點(diǎn)。

（1）手勢語。在英語課堂教學(xué)中，手勢語使用最頻繁。教師在運(yùn)用一些解釋性的體態(tài)語言時會將手勢語融在其中，共同擔(dān)當(dāng)輔助言語活動的角色。例如：

清楚了。

（2）姿勢語。姿勢語在課堂上使用更容易引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感官印象。例如；

例如；

（3）神態(tài)語。神態(tài)語在英語課堂上的使用主要表現(xiàn)在對學(xué)生的課堂反應(yīng)的認(rèn)可、提示等方面。例如：

反思日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，我們會認(rèn)識到教學(xué)過程中的一個動作、一句話、一個微笑等都關(guān)乎著學(xué)生的成長、成熟，影響著學(xué)生的心靈。教師在講話時伴隨的手勢、表情等最具直觀作用。它有助于教師更準(zhǔn)確、更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，對學(xué)生將所學(xué)知識保持長久記憶起著決定性的作用。

2.英語課堂教學(xué)中使用體態(tài)語的意義。

筆者認(rèn)為充分地發(fā)揮體態(tài)語的作用，可以讓教師解決這一教學(xué)難題。那么，如何在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語呢？體態(tài)語在英語教學(xué)中又有什么意義呢？英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，善于運(yùn)用無意注意，使學(xué)生集中注意于教學(xué)活動。在教學(xué)前，教師就應(yīng)該先熟悉教材，找出應(yīng)該使用體態(tài)語的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，行之有效。同時，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的情況、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整體態(tài)語，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果用一句話來概括，就是要從實(shí)際出發(fā)，而不能生搬硬套，使體態(tài)語失去了它原有的魅力。教師在講話時伴隨的姿勢、表情等最具直觀作用。它有助于教師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。這正是體態(tài)語妙不可言之處。

二、體態(tài)語在英語教學(xué)中的靈活運(yùn)用

1.教師用體態(tài)語進(jìn)行組織教學(xué)。

教師正確使用體態(tài)語，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師一走向講臺，非語言交際就已經(jīng)開始。教師有力的步伐會給學(xué)生自信而又有活力的感覺；放下書本環(huán)視學(xué)生會給學(xué)生一種親切的體驗(yàn)。講課中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，可調(diào)整自己的音調(diào)，使聲音抑揚(yáng)頓挫、富有感染力或適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢。在授課過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有注意力分散或搞小動作的跡象時，為了避免影響其他學(xué)生而且不打斷授課，通?？捎镁娴难凵?。這種方法既能達(dá)到效果又能不影響課堂秩序。

2.教師用體態(tài)語表達(dá)情感。

在課堂教學(xué)中，體態(tài)語表達(dá)情感和態(tài)度要比語言表達(dá)常見，如一點(diǎn)頭、一微笑、一注視、一舉手等均可以表達(dá)情感和態(tài)度，而且效果較好，往往于不經(jīng)意間師生就可表達(dá)并領(lǐng)會雙方的意圖。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很多時候并不是教師口頭說教就能形成的。學(xué)生往往喜歡從教師的行動中，猜測出自己在教師心目中的地位。教師的體態(tài)語既可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，也可以將學(xué)生的信心擊碎。因此，在學(xué)生回答問題過程中，教師可輔之以點(diǎn)頭表示學(xué)生回答正確，同時可鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答下去；當(dāng)學(xué)生回答問題時猶豫或害羞，教師面帶微笑的注視可以鼓起學(xué)生的勇氣。表達(dá)內(nèi)在感情時，除了面部表情的變化，姿勢語的使用也非常重要。如伸出大拇指時表示贊美，表示高興時拍手稱快，表示憤怒時怒目而視等等。

3.在基礎(chǔ)英語教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語。

（1）用體態(tài)語進(jìn)行語音教學(xué)。很多教師都深有體會：教語法可以把句子寫出來，用各種方法進(jìn)行分析，但教語音卻不行，即使畫上發(fā)音器官及部位圖，許多學(xué)生仍難得要領(lǐng)。然而借助手勢可以把一些看不到的發(fā)音部位和方法形象地表達(dá)出來，一個具體的形象化的手勢可以使枯燥的語音講解和練習(xí)變得生動有趣，這與只動嘴的練習(xí)效果大不相同。這點(diǎn)筆者參考了李陽《瘋狂英語》中手勢對正音的作用，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，收到了良好的效果，使學(xué)生不僅改掉了鄉(xiāng)音，且發(fā)出的音地道、準(zhǔn)確，印象深刻。如在教單元音時，我也把這些音取名分類，并配之相應(yīng)的動作。

（2）用體態(tài)語進(jìn)行詞匯教學(xué)。單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生對單詞的理解、掌握，并不僅僅是靠老師的帶讀、講解而形成的。雖然講解可以讓學(xué)生了解單詞的意思，但有時無法使學(xué)生領(lǐng)會它的神之所在。尤其是那些表示動作行為的單詞，口頭語是比較難體現(xiàn)出它的內(nèi)涵的，這時體態(tài)語的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。

（3）運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行對話、課文教學(xué)。對話教學(xué)往往與日常生活緊密相連，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去死板的教學(xué)方法，以教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生，扮演不同的角色，表達(dá)各種意圖，使學(xué)生迅速理解并能學(xué)會運(yùn)用。