俞德卯

摘要：信息技術(shù)作為一門重要的技術(shù)，已經(jīng)被越來越多的人們所使用。在當(dāng)今及未來社會，信息技術(shù)無疑是人們必須掌握的一種基本技能。正是因為這種需求，信息技術(shù)已成為一門課程在全國中小學(xué)教學(xué)中全面展開。但是，信息技術(shù)課作為一門新課，還很年輕，需要我們教師同行及IT界人士等不斷地關(guān)心、支持、探索、交流，使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)與我們的生活、學(xué)習(xí)和工作密不可分。我們每天都在利用電視收看新聞和天氣預(yù)報信息；利用電話、手機(jī)和親人朋友取得聯(lián)系；利用街頭隨處可見的自動取款機(jī)取款轉(zhuǎn)賬；利用計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)和親友聊天、收發(fā)郵件、傳輸文件，甚至網(wǎng)上購物……信息時代的到來，使得知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短。信息技術(shù)教師，更應(yīng)該不斷充實自己，不斷用新的知識武裝自己?！敖處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，只有博學(xué)的教師才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

一、加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就會表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件禮物來欣喜地接受，整個學(xué)習(xí)過程是愉悅而快樂的。相反如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，消極怠慢情緒就會滋長，就會視學(xué)習(xí)為枯燥而繁瑣的任務(wù)，沒有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)猶如苦難之旅，自然也無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課教學(xué)中我們要避免那種枯燥的理論講解式、灌輸式教學(xué)法，要注重營造愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一是講究語言藝術(shù)。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，單一語氣、單一語調(diào)、生硬沒有感情的語言只會帶給學(xué)生緊張與不悅，給學(xué)生造成心理與精神上的負(fù)擔(dān)，而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)用語既要準(zhǔn)確，又要生動，富有激情，這樣才能感染學(xué)生、帶動學(xué)生，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師平時要深入研究教學(xué)用語，既要講究藝術(shù)性，又要突出專業(yè)性，尤其是一些計算機(jī)專業(yè)術(shù)語，抽象枯燥難懂，我們要用幽默生動的語言來化解專業(yè)術(shù)語的抽象性，以激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解。二是建立新型師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。以往的教學(xué)，教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對立面上，只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，這種對立的師生關(guān)系，只會疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生對教師的喜愛程度直接影響到對他所任教學(xué)科的態(tài)度。三是運(yùn)用多種教學(xué)方法。要針對中學(xué)生的特點采用最為適合的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法。游戲是學(xué)生的最愛，將游戲引入教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅而融洽的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅之感，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

二、巧設(shè)“導(dǎo)語”

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣、樂于去學(xué)新的知識。

中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。作為計算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

當(dāng)然這兒所說的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)保”為主題的用Word設(shè)計的版報等?！眠@些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、以學(xué)生為主體

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生開展，以學(xué)生為主體，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動開展學(xué)習(xí)，自主探究，成為知識的主動建構(gòu)者。在實際教學(xué)中要使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能做知識的傳授者，而應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，讓學(xué)生自己學(xué)會，不要去教；凡是學(xué)生自己能做的，讓學(xué)生自己去做，不要替他做；凡是學(xué)生自己能講的，讓學(xué)生自己去講，不要替他講。教師應(yīng)當(dāng)利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師的教不再是第一位，而要把學(xué)生的學(xué)放在最首要的位置。

四、加強(qiáng)教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生實踐能力

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性與實踐性，在教學(xué)時我們不能只是傳授給學(xué)生純粹的理論，這樣的教學(xué)學(xué)生所掌握的只是書本上死的理論，而不能很好地運(yùn)用于生活實際中，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐。在加強(qiáng)理論傳授的同時要加強(qiáng)教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生有更多親自操作的機(jī)會，通過操作來加深對理論知識的理解與運(yùn)用，從而提高實踐能力與操作能力。

總而言之，我們要高度重視信息技術(shù)教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，用心領(lǐng)會新課標(biāo)，研究新形勢、新學(xué)情、新教法，進(jìn)行不斷的實踐與探討，在實踐中不斷總結(jié)，以探索出更多適合中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，大力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J].中國電化教育. 2001（02）