孫麗娜

眾所周知，中職教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)有很大的區(qū)別。這尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科上。究其原因，一是中職學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高中學(xué)生；二是中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的不明確，所以對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)也應(yīng)有其特殊性?？傮w來說，我認(rèn)為對(duì)于中職學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)著眼于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲得的量，而是應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)是否有自信心、學(xué)習(xí)情感是否有變化、學(xué)習(xí)技能是否有提高等等。所以，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的特殊性，我在教學(xué)中嘗試多途徑、多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主

由于中職學(xué)校招生的特殊性， 學(xué)生入學(xué)時(shí)不能按成績(jī)錄取，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大。在英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生連26個(gè)字母都認(rèn)不全，而有的學(xué)生已基本達(dá)到了初中英語(yǔ)畢業(yè)水平。這些學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，教學(xué)難度可想而知，除了分層教學(xué)外，評(píng)價(jià)尤其重要，它在一定程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，為使全體學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，恢復(fù)部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，消除基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的恐懼心理，我在教學(xué)中，以形成性評(píng)價(jià)為主。每次在開學(xué)的第一節(jié)課，我就明確告訴學(xué)生，每學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)由以下部分組成：一是日常課堂行為評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與課堂情況、與他人合作完成任務(wù)情況，此項(xiàng)占30%。二是作業(yè)和課堂小測(cè)占20%。三是平時(shí)口語(yǔ)成績(jī)占20%，最后的期末成績(jī)只占30%。所以如果有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，但上課不聽講，還違反紀(jì)律，到最后即使卷面成績(jī)很好，也不會(huì)過關(guān)。相反，若有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，但努力學(xué)習(xí)了，讓大家看到了進(jìn)步，最后即使卷面成績(jī)不及格，也會(huì)過關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，此舉消除了優(yōu)等生的驕傲心理，提高了中等生和學(xué)困生的信心，課堂紀(jì)律也得到了一定的保障。

二、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1.課堂行為評(píng)價(jià)。

（1）值日生報(bào)告。我每節(jié)課安排一兩名值日生，課前5分鐘輪流讓值日生給大家表演英語(yǔ)節(jié)目。我事先輔導(dǎo)程度差的學(xué)生，免得出現(xiàn)冷場(chǎng)或抵觸情緒，爭(zhēng)取使每個(gè)同學(xué)都有話可說。此舉收到了一定的效果，有的學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，英文歌唱得很好，并且還激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）參與課堂情況。教師在教學(xué)中，通過組織形式多樣的活動(dòng)來使學(xué)生充分參與課堂（如游戲、小組活動(dòng)、角色扮演等），教師對(duì)學(xué)生在此表現(xiàn)出的態(tài)度、參與程度、回答問題的狀況，與他人合作完成任務(wù)狀況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，記錄在日常評(píng)價(jià)表中。此項(xiàng)要求教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，多組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生日益提高參與的主動(dòng)性，由最初的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

（3）課堂小測(cè)和課堂作業(yè)。每一單元的小測(cè)驗(yàn)或課堂作業(yè)用來檢驗(yàn)學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的情況，分成等級(jí)記錄在日常評(píng)價(jià)表中。測(cè)試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功。

2.分層次評(píng)價(jià)。

教師要多組織活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而給不同的同學(xué)制定不同的目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分別對(duì)待，如評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的理解程度時(shí)分為讀片段、讀整篇、背誦三個(gè)不同的目標(biāo)，作業(yè)的量也有不同的目標(biāo)。這樣就照顧了學(xué)生的情緒，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)沒有了畏懼的感覺，學(xué)習(xí)就更積極了。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)包括激勵(lì)性語(yǔ)言和行為。它能調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮性和持久性，但激勵(lì)性語(yǔ)言不是毫無原則地一味表?yè)P(yáng)。在日常教學(xué)中，我針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性語(yǔ)言用語(yǔ)。教師給予成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充分肯定的同時(shí)適當(dāng)提供否定的信息，激勵(lì)他們更進(jìn)一步，對(duì)待學(xué)困生時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)， 以“親其師，信其道”的理念調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生都得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，做到使不同層次的學(xué)生在教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能提高學(xué)英語(yǔ)的信心。

4.利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是學(xué)生群體，不可能面面俱到地逐一對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)彌補(bǔ)了這一不足。所以我平時(shí)利用作業(yè)批語(yǔ)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，根據(jù)自己在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察，在批改評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生展開對(duì)話，給學(xué)生批注肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，甚至是委婉的批評(píng)。我發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)批注中，即使是批評(píng)性的語(yǔ)言也很容易被學(xué)生理解和接受。如我會(huì)寫“你的書寫很漂亮，如果都是自己做的就更好了?！?“上節(jié)課表現(xiàn)一般，有什么心事嗎？” “學(xué)習(xí)上遇到困難，不要?dú)怵H，要拿出勇氣，克服困難，老師為你加油”等等。針對(duì)不同的學(xué)生及作業(yè)，給予不同程度的評(píng)語(yǔ)，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真切地感到了老師對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進(jìn)一步，使學(xué)困生樹立信心。

5.自我評(píng)價(jià)。

每個(gè)月末，我都讓學(xué)生寫一寫自己在這一個(gè)月取得的成績(jī)和不足，培養(yǎng)學(xué)生為自己負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們反思，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心，同時(shí)寫出自己需要幫助的地方。教師在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，了解了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)狀況，為以后的教學(xué)提供了幫助。

在形成性評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)于大部分學(xué)生來說，保持了學(xué)英語(yǔ)的興趣，消除了學(xué)英語(yǔ)的恐懼心理，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)了自我，主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。但對(duì)于少數(shù)學(xué)生，效果可能不是太理想，這時(shí)需要教師要有耐心，不可急于求成，要不斷地給予學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)適時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生情況，不斷改變形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣才能使形成性評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，促進(jìn)中職生的英語(yǔ)教學(xué)。