盧翠梅

【摘要】探究式教學(xué)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一種新型教學(xué)方法，探究是其基本特征。它一改以往教學(xué)的死板、僵硬，注重探究和創(chuàng)新。不是機(jī)械地傳授學(xué)生知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)技能的方法和手段，培養(yǎng)他們的探究能力，提高綜合素質(zhì)。這在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是極其關(guān)鍵的，但是在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中卻出現(xiàn)了很多問題，并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，本文以下就從探究式教學(xué)模式的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)其存在問題進(jìn)行詳細(xì)探究，并促使其能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛而高效的運(yùn)用，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)的奠基階段，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵。但是由于英語(yǔ)是第二外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)其接觸不多，再加上英語(yǔ)和我們母語(yǔ)產(chǎn)生的背景和環(huán)境、以及涉及的文化等存在很大的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨極大的問題。因此，我們必須著手改革教學(xué)方法，從學(xué)生日常生活中出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)問題的探究態(tài)度，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)法也稱研究教學(xué)法、發(fā)展教學(xué)法等，是一種以探究為主的教學(xué)方法，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次極大改進(jìn)。作為一種新的教學(xué)方法，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也是一種極為高效的教學(xué)方法。它講究的是通過探究方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，用以解決實(shí)際問題。而且，探究式教學(xué)法要求老師要不斷啟發(fā)、逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方法對(duì)問題進(jìn)行探究，從而得出自己的結(jié)論。探究式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究問題的能力和思維、創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高是極其有利的。

二、探究式教學(xué)法的優(yōu)越之處

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。探究式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“一言堂”，課堂教學(xué)不再是老師的喋喋不休，而是通過一些問題的創(chuàng)設(shè)和精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生動(dòng)、輕松的環(huán)境中對(duì)問題進(jìn)行探究。這種方法比較新穎，而且形式多樣，極容易引起學(xué)生興趣，提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且，這種情境不僅僅是對(duì)一些場(chǎng)景的虛構(gòu)和再現(xiàn)，其中還蘊(yùn)含著重要問題。相比單純的文字，形象思維更加深入人心，令人記憶深刻，老師再通過一些圖片或是視頻導(dǎo)入新課，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.突出了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師在課堂主體問題上都存在認(rèn)識(shí)偏差，他們往往忽視了學(xué)生而將自己作為課堂主體，想在有限的課堂內(nèi)盡量傳授給學(xué)生較多的知識(shí)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)踐證明教學(xué)效果并不理想。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要突出學(xué)生的課堂主體地位，還課堂于學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，他們?cè)诓粩嗟奶骄恐信ふ医鉀Q問題的方法，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。學(xué)生自主探究，通過分析、研究，真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們思維發(fā)散和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力以及發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

三、探究式教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.設(shè)置情景，主題探究。英語(yǔ)課堂圍繞教材展開，但教材的重點(diǎn)除了單詞和語(yǔ)法之外，更重要的是主題，通過對(duì)主題的探究，了解更為深刻的知識(shí)。英語(yǔ)探究教學(xué)要立足于教材，但又不能僅僅局限于教材，而是通過分析形成不同層次、不同形式的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)，前巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在這一過程中，學(xué)生學(xué)到的不再是生硬的知識(shí)，而是獲得知識(shí)的能力，以及創(chuàng)造性的思維，這對(duì)學(xué)生發(fā)展來說才是極其關(guān)鍵的。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)生進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中后，教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。探究式的教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。例如在探究實(shí)例“friends”中，老師提出要求，要鍛煉學(xué)生的“Listening， Speaking and writing”的能力。學(xué)生自由組合，互相提問交流，獲取對(duì)方信息，在鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力過程中，獲得有人溝通交流的經(jīng)驗(yàn)和技巧，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.小組合作，交流探究。確定問題后，學(xué)生要對(duì)問題進(jìn)行分析和理解，并積極尋找解決問題的方法，這時(shí)小組合作就顯得尤為重要。小組合作，彼此之間進(jìn)行交談，能在一定程度上消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，也不擔(dān)心錯(cuò)了會(huì)不好意思或遭到老師批評(píng)等問題，所以更有利于學(xué)生放開，暢所欲言。在學(xué)習(xí)“Plant trees”時(shí)，老師“Do you know how to plant a tree？ Speaking and discussing with your mates”，讓學(xué)生對(duì)自己的種樹經(jīng)歷進(jìn)行交流，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生記憶也比較深刻。

4.鞏固延伸，深層探究。老師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容以后要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，加深印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，以便學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生完成練習(xí)還有余力的前提下要對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和延伸，進(jìn)行深層的探究。例如在學(xué)習(xí)as a result后，可以再將知識(shí)拓展為as a result of、result in、result from等，更好地激發(fā)學(xué)生思維，鞏固拓展所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，集合為面。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)更多地注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，也是以學(xué)生發(fā)展為目的。實(shí)踐證明，探究式教學(xué)法是一種頗有成效的教學(xué)方法，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。只要把握得當(dāng)，探究式教學(xué)方法都能達(dá)到較為理想的效果，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，能夠進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，探究新知識(shí)，更有利于學(xué)生未來的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.試論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新西部（理論），2012，07：169+167.