楊渺

英語是一門語言，語言的最終用途和功能就是使用。因此，如何能讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識學(xué)以致用成為了近年來廣大英語教師不斷探索的課題。在這個過程中，我也進行了一些探索和嘗試。英語這門學(xué)科有它的特殊性，和其他學(xué)科不同的就是它需要學(xué)生動起來，張開嘴，盡量多的去實踐語言的功能。所以，在英語課堂中，活動就顯得尤為重要。它是決定學(xué)生能否良好的理解語言、使用語言的關(guān)鍵，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袨閿?shù)不多的擁有英語語言環(huán)境的時間。我們要向45分鐘要質(zhì)量，要在短時間內(nèi)設(shè)計有效的、高效的活動來幫助學(xué)生理解、使用英語。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會的發(fā)展已經(jīng)走向全球化，所以，英語這門外語的掌握是當(dāng)前社會對教育的迫切需要，人才的發(fā)展離不開英語教育，然而對于一些學(xué)生來說，英語是一門比較頭疼的學(xué)科。這就需要教師在英語語言教學(xué)過程中根據(jù)英語自身的特點掌握適合教學(xué)的基本原則、基本的英語教學(xué)銜接方式，并應(yīng)用到英語課堂中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效率，使其成長為全面使其發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，目前的英語教學(xué)并不十分樂觀。

（1）很多學(xué)生對英語的文化知識了解不夠，在現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生對國外的文化知識了解不足，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)依然缺乏相對比較系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，但是國外的文化知識是學(xué)生學(xué)好英語的必備條件，沒有足夠的國外的文化知識，學(xué)生很難學(xué)好英語。

（2）有的英語教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言中包含的知識點。

（3）有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求不高，有的學(xué)生僅僅追求做完作業(yè)或者試卷，他們并不在意答案的正確性。

二、英語課堂活動生活化

“教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。應(yīng)將學(xué)生學(xué)到的知識使用到生活當(dāng)中，因此教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)將活動與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。

and cooking. What about you？ B： I spend a lot of time collecting stamps.通過這個短對話，將學(xué)到的關(guān)于詢問愛好的句型和詞匯放到生活中，放到語境中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能有效的使學(xué)生在熟悉、輕松的環(huán)境下練習(xí)所學(xué)知識。學(xué)生之間經(jīng)常談?wù)撽P(guān)于愛好的話題，課堂效果良好，學(xué)生們樂于張開嘴練習(xí)英語，這對于我們這所普通校來說很不容易。

三、英語課堂活動合作化

語言的交際性決定了學(xué)習(xí)英語必然要采用合作的形式，話不離人，人不離話。因此，英語課堂活動應(yīng)當(dāng)強調(diào)合作。在這個過程中，學(xué)生們通過互相合作，不僅鍛煉了學(xué)生的語言技能，也在道德情操方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)團隊精神，加深集體觀念，使他們意識到合作的重要性。每個同學(xué)都通過這個活動體會到了合作的快樂。在他們準備的過程中，訓(xùn)練了英語思維，提高了語言技能，挖掘了內(nèi)在潛力，培養(yǎng)了團隊精神。盡管演出并不完美，有的把臺詞翻譯成中式英語，有的表演也欠佳。但是，看的出來，大家都很感興趣。而且，轉(zhuǎn)天默寫詞組的時候，這個模塊的詞組記憶效果非常好。學(xué)生們說，自己都演過，當(dāng)然會記得。因此，合作表演并不僅僅是共同完成一項任務(wù)，而是把書上學(xué)到的詞匯、句型等通過自己的理解、篩選、整理、編排之后形成自己的語言，這樣的記憶會非常深刻。就好像有時候復(fù)述課文比背課文的效果要好得多，因為復(fù)述課文有一個語言內(nèi)化的過程。

四、設(shè)計“形不散，神不散”英語教學(xué)活動

“形不散，神不散”英語教學(xué)活動的另一種表現(xiàn)：教師的主導(dǎo)性太強，整堂課猶如一出木偶劇：學(xué)生的活動甚至是臺詞都是有教師牽線，學(xué)生毫無創(chuàng)造性而言，也就談不上學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)活動本是想突破上一種教學(xué)活動的陳舊性和傳統(tǒng)性；不可否認它也有根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況進行加工和設(shè)計，甚至進行整合。探其原因，教師的課堂地位沒有認清，更主要的是設(shè)計的活動沒有在學(xué)生的“可發(fā)展區(qū)域，也就是說，活動的難度沒有體現(xiàn)出學(xué)生跳一跳才能達到的高度，任務(wù)太過機械性和簡單化。這樣的課，學(xué)生只是“淺參加甚至只是假參加”。我們也常?？吹竭@樣的場面：課上熱熱鬧鬧，花里胡哨，課后風(fēng)平浪靜，了無痕跡。這種 “中看不中用”的活動也同樣要不得。因為教師在設(shè)計活動中一味注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動所要體現(xiàn)的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。有這樣的一個教學(xué)設(shè)計，為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握邀請他人參加聚會以及相應(yīng)回答的表達方式，課堂上我讓學(xué)生自己組對設(shè)計PARTY主題去邀請他人參加，哪組邀請的人數(shù)教多，哪組就是獲勝組。未等我的活動指導(dǎo)語結(jié)束，課堂上已經(jīng)是熱鬧非凡。但是我看到的不是學(xué)生如何精心討論和設(shè)計自己的PARTY主題來吸引同學(xué)，而是開始利用自己的好友圈去搶奪受邀對象；更令我失望的是，此時課堂上幾乎沒有聽到說英語的聲音，只是相互拉扯，最后僅僅是以“Can you come to my party？”“Ok， Id love to.”草草結(jié)束。很顯然，這時候?qū)W生的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全脫離，看似很高的參與積極性，但實質(zhì)上毫無收獲。

一直以來，英語學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生頭疼的事情，學(xué)生不能很好地掌握英語語言中包含的知識點，不能徹底地分析句子的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在做題、交流中出現(xiàn)偏差。所以，英語教師在教學(xué)過程中一定要注意語言知識點的分析，做好英語教堂的銜接工作，幫助學(xué)生更好地分析句子，提高英語學(xué)習(xí)的效率。