李梅英

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要保障。在不斷的實(shí)踐探索中，我們逐步建立完善了一套合理、實(shí)用的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到了更充分、更合理的教育與發(fā)展，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、小組評(píng)價(jià)——學(xué)生進(jìn)步的“促進(jìn)劑”

小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，應(yīng)該及時(shí)公示，否則就不能起到評(píng)價(jià)的杠桿作用，而小組評(píng)價(jià)的形式，可謂是不拘一格，包括語(yǔ)言評(píng)價(jià)、文字描述、分值制、等級(jí)制等方式。多樣的評(píng)價(jià)并非要教師簡(jiǎn)單的把評(píng)價(jià)方式不斷變換花樣，而是要以學(xué)生、小組的實(shí)際特點(diǎn)和合作情況為基礎(chǔ)，根據(jù)小組合作的狀況做出中肯的評(píng)價(jià)。

文字描述特別適合那些自覺(jué)性不太好的學(xué)生和自主合作學(xué)習(xí)不主動(dòng)的小組。無(wú)論課堂或是自習(xí)，如果當(dāng)眾批評(píng)他們，會(huì)讓他們的自尊心受到傷害，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。而文字描述往往會(huì)保護(hù)他們的自尊心，它會(huì)促使學(xué)生正視自己在集體中的合理地位，是學(xué)生積極向上努力克服自身缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。

分值制、等級(jí)制則適用于匯總小組合作學(xué)習(xí)的階段成果，在任課教師教學(xué)管理和班主任班級(jí)管理中，常常采用分值與等級(jí)相結(jié)合的形式。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，能夠激發(fā)團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感，它改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡已所能，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

二、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)——學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。我覺(jué)得教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可從三方面著手：

1.對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。我們知道，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存。為此，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

2.對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。

3.對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。它通過(guò)相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

三、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)——學(xué)生自我完善的“催化劑”

對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。

例如：在教學(xué)結(jié)束后，師：請(qǐng)你談?wù)劷裉炷阌行┦裁词斋@？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？生：我覺(jué)得我今天學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)自己表現(xiàn)很滿(mǎn)意。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們共同探討問(wèn)題，我覺(jué)得很快樂(lè)。生：我今天學(xué)得很自信。我知道自己有不足之處，我們組同學(xué)給我指出來(lái)了，我及時(shí)改正了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助，還可以增進(jìn)同學(xué)見(jiàn)的友誼……這樣的自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。

值得指出的是，無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。記得有一句廣告語(yǔ)這么說(shuō)道：沒(méi)有最好，只有更好。如果我們的教育者在小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)中都有這樣的理念，合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，相信我們的課堂教學(xué)、我們的學(xué)生將會(huì)發(fā)生巨大的變化。