朱勇

【摘要】教學(xué)有效性是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它受到多方面因素的影響。本文將分析影響高職院校英語教學(xué)有效性的因素，有針對(duì)性地提出一些提高高職院校英語教學(xué)有效性的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語 有效性

近年來，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)有效性已經(jīng)引起了越來越多的學(xué)者的關(guān)注和思考，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高英語教學(xué)的有效性，也成為了高職院校英語教師關(guān)心的問題。

一、影響高職院校英語教學(xué)有效性的因素

1.教師因素。大多數(shù)高職院校都是在以前的中專院校的基礎(chǔ)上升格而成的，師資力量相對(duì)薄弱，很大一部分老師都是長期從事中專教學(xué)，形成了一定的模式和習(xí)慣，教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念陳舊，轉(zhuǎn)變角色需要一個(gè)過程，也具有一定的難度。然而高職院校的學(xué)生具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足他們的需求，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響。

2.學(xué)生因素。高職院校的學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，既有高中畢業(yè)生，也有中專、職高、技校的三校生，還有初中畢業(yè)的五年制大專生，尤其是近幾年隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量大幅下滑，給開展英語有效教學(xué)增加了難度。并且這些學(xué)生大多來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多英語基礎(chǔ)差、底子薄，英語聽說讀寫方面都或多或少存在障礙，甚至部分學(xué)生英語詞匯量極為有限，難以實(shí)現(xiàn)有效交際。其次，筆者通過教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這些因素都嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果。

3.教材因素。目前，多數(shù)高職院校所采用的英語教材都是在大學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上整合而成的，存在很多弊端：教材難度大，內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)用性和可操作性，需要學(xué)時(shí)多，對(duì)學(xué)生要求高，很多內(nèi)容學(xué)生都難以理解和接受，教師開展教學(xué)也是困難重重，備課工作量大，教學(xué)效果差，難以滿足教學(xué)需求。

4.課程設(shè)置因素?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》要求英語課程教學(xué)開設(shè)180-220學(xué)時(shí)，然而據(jù)筆者了解，大多數(shù)高職高專院校的英語課程設(shè)置都沒有達(dá)到這一要求，造成這種局面的原因多種多樣，有出于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的考慮，也有部分教師及學(xué)生認(rèn)為英語“用處小，以后工作也很少有機(jī)會(huì)用得到”，從而導(dǎo)致英語被邊緣化，變成了可有可無的“雞肋”。

二、 提升英語教學(xué)有效性的策略

1.加大師資培訓(xùn)力度，提升教師教學(xué)能力。隨著社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的要求提高，更加凸顯出教師的重要性，也對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校在引進(jìn)新教師，壯大師資隊(duì)伍的同時(shí)，更要加大對(duì)原有教師的培訓(xùn)力度，在政策和資金方面給予大力支持，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。與此同時(shí)，作為高職院校的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，努力提升自己的教學(xué)和科研能力。近年來，我院所采用的“引進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略和選派優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)、參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式進(jìn)行師資培訓(xùn)，收到了良好效果，值得推廣和借鑒。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校學(xué)生具有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，但是學(xué)習(xí)成績總是不理想，究其原因，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有合適自己的學(xué)習(xí)方法。從而導(dǎo)致學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)上投入了大量時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意，由此陷入了越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越怕學(xué)的境地。針對(duì)這一情況，作為高職院校的英語教師，首先應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法，結(jié)合高職院校學(xué)生的具體情況，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升教學(xué)效果。

3.注重教材的實(shí)用性，嘗試編寫校本教材。高職高專作為我國高等教育的重要組成部分，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它所培養(yǎng)的學(xué)生是高素質(zhì)技能型的應(yīng)用型人才，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性和可操作性，學(xué)生要學(xué)得會(huì)，用得上。因此，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用難度適中，內(nèi)容實(shí)用的教材，或者教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地編寫校本教材，在這一點(diǎn)上，我們學(xué)院的很多專業(yè)課已經(jīng)做了相應(yīng)嘗試，取得了良好效果，這是值得高職院校的英語教師學(xué)習(xí)和借鑒的。

4.開設(shè)專業(yè)英語。近年來，很多高職學(xué)院在嘗試開設(shè)ESP專業(yè)英語，我院也于前幾年開設(shè)了部分專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)，如機(jī)電、會(huì)計(jì)、文秘等，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生好評(píng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果方面差異顯著。相較而言，學(xué)生更愿意在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)，目標(biāo)也更明確，因此，筆者認(rèn)為，高職院校結(jié)合自身院校特色和學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語，是提高教學(xué)有效性的有效途徑。

英語教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的過程。它受到多方面因素的影響，高職院校的英語教學(xué)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生因材施教，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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