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        如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

        2016-05-14 10:11:23婁愛國
        散文百家·下旬刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:課型課程標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)

        婁愛國

        教什么和怎么教的問題一直困擾著廣大語文教師,大多語文教師在思考和探究這兩個問題時往往忽略了一個關(guān)鍵因素,那就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)就語文課堂應(yīng)該教什么和怎么教的問題已經(jīng)作了概括性要求,正是因為它的概括性,使得許多教師無從下手。如果我們深入研判、細(xì)化課標(biāo),叫什么的問題就了然于心。自古教無定法,不同的教師有著不同的教學(xué)方法,無論采用何種教學(xué)手法,只要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,那就是好的方法。對于現(xiàn)行那些教法,我們不能照搬照抄,要靈活的運(yùn)用,并加入自己的靈魂,我想這才能真正起到提高課堂效果的目的。

        具體到一節(jié)課立教什么,如何提高課堂效果,其實(shí)課標(biāo)已明確界定。新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以,新時期中學(xué)語文教育的任務(wù),要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。因此,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語文教學(xué)的終極目的,應(yīng)該是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。

        一、以課標(biāo)為準(zhǔn)、學(xué)生為本,確定目標(biāo)

        1.吃透課標(biāo),做到心中有標(biāo)。

        課程標(biāo)準(zhǔn)從知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo),對不同學(xué)段都做了具體的要求。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)要在一節(jié)節(jié)課中去落實(shí)。課標(biāo)的界定比較寬泛,我們教師要根據(jù)學(xué)生和文本的實(shí)際,把一個個的總目標(biāo)細(xì)化為一個個的單項目標(biāo)。學(xué)段內(nèi)的語文教師要通力協(xié)作,規(guī)劃處每一年級應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),在備課與授課中逐一落實(shí)。一節(jié)課的時間是有限的,不可能去落實(shí)每一個目標(biāo),只要突出1——3個目標(biāo)即可,這樣就克服了語文課堂的隨意性和無小型的弊端。

        2.因?qū)W生實(shí)際選擇教學(xué)目標(biāo)。

        在教學(xué)過程中,學(xué)生既是受體又是主體,要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高語文課堂的時效性,就必須研究學(xué)生,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受能力來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個班的學(xué)生比較多,要一個一個去確定教學(xué)目標(biāo)顯然是不可能的,那樣的課堂也很難提高時效性的。但是,我們可以根據(jù)這個班的群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)去定下可操作性的教學(xué)目標(biāo)。如這個班的學(xué)生普遍接受能力較強(qiáng),那么我們可以在基礎(chǔ)知識這一塊加快速度,而重視基本技能的訓(xùn)練。如果接受能力較弱,那么我們在基礎(chǔ)知識這一塊就得多花點(diǎn)時間了。一個班少數(shù)學(xué)生接受能力強(qiáng)或者差,不在教學(xué)目標(biāo)的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數(shù)學(xué)生?!懊嫦蛉w學(xué)生”也是我們的教學(xué)目標(biāo),但那是終極目標(biāo),在教學(xué)目標(biāo)的選定時,教師主要側(cè)重的還是基本面。

        二、靈活的課堂形式,激發(fā)興趣,提高實(shí)效

        無論哪一種教學(xué)方法,其根本目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)會學(xué)習(xí),提高能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語文課,只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,突顯出學(xué)生的積極性與主動性,才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標(biāo)的理念下,突出學(xué)生的參與體驗,審美愉悅又是重要的一個方面。那么,用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得,又能夠得到美的享受呢?對于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套,從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到,不如突出其某一個方面。課型的確定與選擇是一個不錯的方法。

        如果為了加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用,可以開設(shè)找錯別字比賽,成語接龍比賽,歇后語對答比賽,文學(xué)常識搶答,古詩詞背誦比賽等等課型。

        如果為了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)與聽說的角度來看,可以開設(shè)詩歌朗誦課,演講課,辯論會,繞口令,對口相聲,課本劇表演等等課型。

        如果為了提高學(xué)生寫作能力,可以開設(shè)作文課,改作文,仿寫,擴(kuò)寫縮寫,用指定的修辭手法造句等等課型。

        有人會說:課型多樣化學(xué)生積極性和主動性上去了,學(xué)生掌握基本知識的能力是否下降了呢?俗話說興趣是第一老師,只要學(xué)生的興趣上去了,學(xué)習(xí)積極性提高了,其它的問題就會迎刃而解了。

        事實(shí)證明,語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫,生動活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用,將使學(xué)生極大地對語文課產(chǎn)生興趣,“興趣是最好的老師”,當(dāng)你一走到教室門口,學(xué)生們就坐得端端正正,用期待的眼神看著你時,你就會明白這節(jié)課會是怎樣的效果了。

        三、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂實(shí)效性

        多媒體教學(xué)的直觀性可以開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠使學(xué)生在獲取到知識的營養(yǎng)的同時,獲得美的享受和情感上的共鳴,起到了潛移墨化的教育效果。語文教學(xué),由于它的形象性與直觀性的特點(diǎn),決定了它比別的科目更加需要多媒體教學(xué)。有了多媒體教學(xué),語文教學(xué)可以說是如虎添翼。

        例如,講到王維的《使至塞上》這首詩時,學(xué)生對那種“大漠孤煙直,長河落日圓”的境界怎么也無法理解。因為學(xué)生沒到過沙漠草原無法想大漠的美麗與壯觀。于是,我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組塞外風(fēng)光圖片,用這些圖片引入到要上的課文中去。在同學(xué)們的一片嘖嘖贊嘆聲中,同學(xué)們不知不覺融入到課文的情境中去了。還有,在講到《駱駝祥子》這篇小說時,我用課件播放《駱駝祥子》電影片段,學(xué)生觀看時一臉的沉重,學(xué)生在感受到了電影藝術(shù)美的同時,也對祥子這一藝術(shù)形象有了更深的認(rèn)識。

        但是多媒體教學(xué)的運(yùn)用要注意把握好度的問題,如果運(yùn)用手過多過濫,不僅不會引起增強(qiáng)同學(xué)們對課堂教學(xué)的興趣,相反還會覺得枯燥無味,產(chǎn)生反感。主要的原因是多媒體教學(xué)的互動性差。

        語文課堂是一個廣闊的天地,要在這片天地上播種收獲,作為播撒者的教師要善于播種,心中要有收獲的目標(biāo),更重要有恰當(dāng)?shù)姆椒āW寣W(xué)生這一棵課的幼苗自由茁壯成長,收獲理想的果實(shí)。

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