班興隆

我們構(gòu)建高效課堂，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。因此，教師應(yīng)思考如何才能使課堂教學(xué)高效。具體來說，高效課堂是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，從而高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人效果，取得良好的課堂教學(xué)效果。而且，初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著育人重任。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)方案，努力構(gòu)建語文高效課堂。那么，如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)體驗淺談如下幾點。

一、在設(shè)計的導(dǎo)語中，以“疑”激趣

“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，開始時的導(dǎo)入非常重要，導(dǎo)入得好，就能迅速收攏學(xué)生放縱散漫的思想，緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們聚精會神，興趣盎然，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為完成整堂課的教學(xué)任務(wù)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。而：“疑”則是學(xué)生最易生趣，最想先解謎底為快的法寶。因此，作為語文教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語，千方百計地做以疑激趣，以疑激發(fā)學(xué)生的思緒。學(xué)而無趣，必不樂學(xué)，學(xué)生的樂趣來源于教師的文化底蘊，來源于教師千方百計設(shè)計出來的牽動學(xué)生思緒無窮無盡的“疑”，所以，語文教師在備課時，一定要想方設(shè)法備出“疑”來。

二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。而且，只有構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能在心理上接受教師的引導(dǎo)，才能積極主動學(xué)習(xí)，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)效率得到提高。因此，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，主動了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展情況，并且尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進(jìn)師生之間的互動，就能使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，為高效課堂打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設(shè)法營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，平等、民主地對待學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生體會到成就感，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生能產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。

三、變機械模仿為創(chuàng)造性思維

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。

這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

四、優(yōu)化教學(xué)實施及反饋體系

一個完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

五、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一。學(xué)生必須掌握有效地預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，要學(xué)會做記號，哪個地方不懂，就在哪兒打上相應(yīng)的記號，以便于在老師講解時認(rèn)真聽講，從而理解這一問題。要讓學(xué)生會聽課。聽課時學(xué)習(xí)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，聽課時要專心，要抓重點，做筆記，要重點聽預(yù)習(xí)時自己不能解決的問題，要積極思考、回答老師的提問，要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固。要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。比如分析與綜合、類比于聯(lián)想、抽象與概括等。

六、積極運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)具有化抽象為具體、化枯燥為生動的優(yōu)點，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而可以激活課堂，為構(gòu)建高效課堂體系奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的環(huán)境，可以使學(xué)生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，實現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)要求教師做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。