吳為
摘要:如何讓初中學(xué)生初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)語文的方法,是初中語文教師必須思考和研究的一大課題?,F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合,簡而言之,就是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。
關(guān)鍵詞:初中語文;信息技術(shù)
隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展,信息技術(shù)作為一個新產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入了各行各業(yè),在教育領(lǐng)域中更是發(fā)揮著重要的作用?,F(xiàn)代化手段不但可以提高課堂教學(xué)的效率,更為學(xué)生提供一個自由聯(lián)想和創(chuàng)新的平臺。語文不是立竿見影的教學(xué)科目,不僅需要長時間的積累,更需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠在家上網(wǎng),教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在課余時間把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起,使學(xué)生在生活中積累知識;也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確地運用日常積累的知識。這樣,學(xué)生在正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時也能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣,教師也能在探索中適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合起來。
一、信息技術(shù)可以與語文教學(xué)模式糅合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師的教為中心”,而現(xiàn)代教學(xué)模式是以“學(xué)生的學(xué)為中心”,這種教學(xué)模式的改變,使得教師在課堂教學(xué)設(shè)計中面臨一個巨大的挑戰(zhàn),即如何讓學(xué)生按照他們自己的認知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具,主動參與真正實現(xiàn)個別化的教學(xué),并在學(xué)習(xí)中遇到問題時,可以通過協(xié)作的方法,通過求助教師或?qū)W生甚至借助認知工具得到解決。由于信息技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多媒體的展示功能,完全會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境?!痘A(chǔ)教育改革綱要》指出:“加快推進中小學(xué)信息技術(shù)教育,實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變,一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具,要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體,信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來,真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢?!彪S著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟,教師可以有效地組織教學(xué)資源,并制作PowerPoint,其唯美的圖片,動人的旋律,輔之以大量詳細的教學(xué)資料,讓學(xué)生可以接觸到更廣泛的豐富的資源,拓寬學(xué)生的視野,對激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維能力起到不可替代的作用。
二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性,拓寬知識面
課堂教學(xué)的效率直接影響到學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,教師若使用傳統(tǒng)的一成不變的以課本為重點的講述為主,學(xué)生以聽課為主的模式教學(xué),那么,教師若有所擴展,學(xué)生就能多學(xué)習(xí)一些知識;而教師若只注重成績,那學(xué)生就只能接受教材的內(nèi)容而無從拓展了。這樣,學(xué)生很快會失去興趣,不僅很快會覺得“沒什么好學(xué)的”“就那些東西,還講來講去”,還會影響到學(xué)習(xí)的主動性。而教師在講述時用生動的多媒體畫面給學(xué)生拓展自由想象的空間,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能夠拓展學(xué)生的自由思考能力。在課堂上創(chuàng)造討論空間,就能使學(xué)生有自主交流、相互探討的自學(xué)空間,在自主學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用信息技術(shù),教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解更多的知識。網(wǎng)絡(luò)的信息量很大,要求學(xué)生就一個問題自主展開分析時,就是引導(dǎo)其查閱資料,在較短的時間獲得更多的知識。
三、適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如教學(xué)《天凈沙·秋思》,可充分利用圖片、聲音、錄像等,調(diào)動學(xué)生各個感官,讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前可出示秋季天高云淡、蕭條冷漠的圖片和“枯藤、老樹、昏鴉……”等九幅畫面,讓學(xué)生在課堂上以小組為單位議論,讓學(xué)生代表看圖說話,然后鼓勵個別同學(xué)大膽自由發(fā)言,或補充,或另辟蹊徑,喚起學(xué)生的已有認知,培養(yǎng)學(xué)生的說話和感悟能力,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,提升自身認識,聽文本聲音,悟作者情感,進而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述,秋季那肅殺冷漠荒涼的氣氛,那漂泊異鄉(xiāng)孤獨寂寞的心境,那思家難歸的無奈與彷徨,自然就能喚起學(xué)生身臨其境的感受。實現(xiàn)了文本與學(xué)生的對話,學(xué)生與作者心靈的對話,接下來的教學(xué)就會有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生仿佛也成了一個漂泊在外的游子,于情于景,于心于事,體驗自然就深刻了。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀習(xí)慣
教師與學(xué)生的交流時間短,課上僅有45分鐘,而實際交流不到10分鐘。面對眾多學(xué)生,教師無法一一交流,而隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上的溝通更加便利。教師應(yīng)把握住學(xué)生愛玩電腦的特點,建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生感覺在玩,實際在學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個長期的過程,需要長期的堅持。初中生有著升高中的壓力,各科學(xué)業(yè)相對小學(xué)都有所增多,在引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間的同時,需要彌補學(xué)生因缺乏閱讀意識損失的知識積累。教師可以建立班級博客群,利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺,使自己的博客成為電子圖書館,推薦各類美文供學(xué)生品讀和鑒賞,鼓勵學(xué)生寫下心得體會,在增加閱讀能力的同時增強寫作能力。對于學(xué)生寫下的心得體會要積極給予回復(fù)評論,以資鼓勵。在其他學(xué)科相對輕松的階段,布置課題讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用課余時間討論,鼓勵學(xué)生提問,形成學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與教師討論的三維觀點交流平臺,把握學(xué)生的心理特點,更好地達到教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有著獨特的魅力,但我們始終要牢記:“整合”不等于簡單相加,否則容易走入誤區(qū)。
參考文獻:
[1]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備2015年05期.