吳為

摘要：如何讓初中學(xué)生初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)語文的方法，是初中語文教師必須思考和研究的一大課題。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合，簡而言之，就是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一個新產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入了各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域中更是發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代化手段不但可以提高課堂教學(xué)的效率，更為學(xué)生提供一個自由聯(lián)想和創(chuàng)新的平臺。語文不是立竿見影的教學(xué)科目，不僅需要長時間的積累，更需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠在家上網(wǎng)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在課余時間把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在生活中積累知識；也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確地運用日常積累的知識。這樣，學(xué)生在正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時也能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師也能在探索中適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合起來。

一、信息技術(shù)可以與語文教學(xué)模式糅合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師的教為中心”，而現(xiàn)代教學(xué)模式是以“學(xué)生的學(xué)為中心”，這種教學(xué)模式的改變，使得教師在課堂教學(xué)設(shè)計中面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，即如何讓學(xué)生按照他們自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具，主動參與真正實現(xiàn)個別化的教學(xué)，并在學(xué)習(xí)中遇到問題時，可以通過協(xié)作的方法，通過求助教師或?qū)W生甚至借助認(rèn)知工具得到解決。由于信息技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多媒體的展示功能，完全會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境?！痘A(chǔ)教育改革綱要》指出：“加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢?！彪S著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，并制作PowerPoint，其唯美的圖片，動人的旋律，輔之以大量詳細(xì)的教學(xué)資料，讓學(xué)生可以接觸到更廣泛的豐富的資源，拓寬學(xué)生的視野，對激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到不可替代的作用。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，拓寬知識面

課堂教學(xué)的效率直接影響到學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，教師若使用傳統(tǒng)的一成不變的以課本為重點的講述為主，學(xué)生以聽課為主的模式教學(xué)，那么，教師若有所擴展，學(xué)生就能多學(xué)習(xí)一些知識；而教師若只注重成績，那學(xué)生就只能接受教材的內(nèi)容而無從拓展了。這樣，學(xué)生很快會失去興趣，不僅很快會覺得“沒什么好學(xué)的”“就那些東西，還講來講去”，還會影響到學(xué)習(xí)的主動性。而教師在講述時用生動的多媒體畫面給學(xué)生拓展自由想象的空間，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠拓展學(xué)生的自由思考能力。在課堂上創(chuàng)造討論空間，就能使學(xué)生有自主交流、相互探討的自學(xué)空間，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解更多的知識。網(wǎng)絡(luò)的信息量很大，要求學(xué)生就一個問題自主展開分析時，就是引導(dǎo)其查閱資料，在較短的時間獲得更多的知識。

三、適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)《天凈沙·秋思》，可充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動學(xué)生各個感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前可出示秋季天高云淡、蕭條冷漠的圖片和“枯藤、老樹、昏鴉……”等九幅畫面，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位議論，讓學(xué)生代表看圖說話，然后鼓勵個別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說話和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，提升自身認(rèn)識，聽文本聲音，悟作者情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，秋季那肅殺冷漠荒涼的氣氛，那漂泊異鄉(xiāng)孤獨寂寞的心境，那思家難歸的無奈與彷徨，自然就能喚起學(xué)生身臨其境的感受。實現(xiàn)了文本與學(xué)生的對話，學(xué)生與作者心靈的對話，接下來的教學(xué)就會有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛也成了一個漂泊在外的游子，于情于景，于心于事，體驗自然就深刻了。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀習(xí)慣

教師與學(xué)生的交流時間短，課上僅有45分鐘，而實際交流不到10分鐘。面對眾多學(xué)生，教師無法一一交流，而隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的溝通更加便利。教師應(yīng)把握住學(xué)生愛玩電腦的特點，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生感覺在玩，實際在學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個長期的過程，需要長期的堅持。初中生有著升高中的壓力，各科學(xué)業(yè)相對小學(xué)都有所增多，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間的同時，需要彌補學(xué)生因缺乏閱讀意識損失的知識積累。教師可以建立班級博客群，利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，使自己的博客成為電子圖書館，推薦各類美文供學(xué)生品讀和鑒賞，鼓勵學(xué)生寫下心得體會，在增加閱讀能力的同時增強寫作能力。對于學(xué)生寫下的心得體會要積極給予回復(fù)評論，以資鼓勵。在其他學(xué)科相對輕松的階段，布置課題讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用課余時間討論，鼓勵學(xué)生提問，形成學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與教師討論的三維觀點交流平臺，把握學(xué)生的心理特點，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有著獨特的魅力，但我們始終要牢記：“整合”不等于簡單相加，否則容易走入誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備2015年05期.