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        小學(xué)語文教學(xué)中如何將新課標落到實處

        2016-05-14 09:34:04張千林
        散文百家·下旬刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:新課標小學(xué)語文

        張千林

        摘要:語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)學(xué)科,它對于學(xué)生各方面發(fā)展的重要性已經(jīng)是老生常談的常識性理論,每一個小學(xué)語文教師對此都耳熟能詳。新課改的提出更是激發(fā)了廣大小學(xué)語文教師進行教學(xué)改革的熱情。本文中,作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對于如何將新課改精神落實到小學(xué)語文進行中進行了一些探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;新課標;課改精神

        到底我們對新課程理念理解把握得怎么樣,對新教材特征研究得怎么樣?特別是對新理念、新教材實施得怎么樣?實施中已取得哪些成績、還存在哪些問題?……這都值得我們每位語文教師總結(jié)反思。只有不斷地總結(jié)成績,及時發(fā)現(xiàn)存在問題,并采取有針對性的策略措施,才能實踐好新理念、教好新教材,也才能使我們的語文新課改沿著正確的方向前進,以促進我們的母語教育質(zhì)量大幅度地提升。

        一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

        縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

        語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

        那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實踐,提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法:

        1.走進教材,讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

        語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性。

        教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。

        2.走出教材,讓學(xué)生擴展閱讀,多實踐。

        從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說,必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉、課前一分鐘演講、評論班級生活……都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣,這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

        二、注重學(xué)生的朗讀背誦

        閱讀教學(xué)以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒先生說過:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深?!毙抡n標在目標定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。如教《十里長街送總理》第一段,我是這樣處理的:

        第一句:天/灰蒙蒙,又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀,讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情。

        第二句:長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少,路/是那樣長,人/是那樣多,向東/望不見頭,向西/望不見尾?!皵D滿”、“長”、“多”三個詞讀重音,使學(xué)生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬和愛戴中。如此引導(dǎo),學(xué)生品出了言中意,言中理,言中情,既豐富了語言庫存,有陶冶了情操。

        三、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外

        首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

        新一輪語文課程改革,是一個極具挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性、艱巨性和漸進性的過程,我們每一位教師作為新課程理念的具體踐行者、新課標教材的具體實施者,都應(yīng)該從“全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的語文基礎(chǔ)”出發(fā),堅持用新課程理念指引教學(xué),用新課程目標規(guī)范教學(xué),用辯證的思維、發(fā)展的眼光正視新課程實施中出現(xiàn)的困難和問題,在不斷地“實踐—反思—實踐”中推進課改、深化課標,讓語文教育永葆生機,為提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平作出貢獻!

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