吳艷玲

【摘要】《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)模式改革是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要舉措，必須以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)為教育根本，創(chuàng)新教師教育理念，把握學(xué)生的思想道德狀況和需求，利用多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)資源，以考勤、考查和考評(píng)三項(xiàng)考評(píng)結(jié)合的考核方式取代單一考量，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合高職學(xué)生實(shí)際的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 教學(xué)模式 改革

一、加強(qiáng)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)模式改革的必要性

1.適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的需要。高職的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，高職學(xué)生群體具有多樣性和復(fù)雜性，基本素質(zhì)參差不齊，所有這些都對(duì)思想政治教育工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.社會(huì)發(fā)展的新變化和高等教育的發(fā)展客觀上要求改革《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)模式。新時(shí)期的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和環(huán)境都面臨著新的變化。特別是新世紀(jì)以來，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)生的新問題層出不窮，社會(huì)結(jié)構(gòu)也越發(fā)呈現(xiàn)急劇變化的態(tài)勢(shì)，面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身成長(zhǎng)問題的大學(xué)生的思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。

3.《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)模式自身的發(fā)展規(guī)律要求作出自我變革。任何一種教育教學(xué)理念都是時(shí)代的需要和產(chǎn)物，而教學(xué)模式又是基于一定的教育教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)的循環(huán)范式，教育教學(xué)理念的不斷更新勢(shì)必帶來教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，加之任何一種教學(xué)模式都不是萬能的永恒不變的東西，需要在不斷的實(shí)踐中優(yōu)化調(diào)整。

二、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)模式探析

1.創(chuàng)新教育理念。教育理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中升華出來的，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)形成什么樣的教學(xué)模式。教師是教學(xué)模式的策劃者和實(shí)踐者，能否擁有先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、務(wù)求實(shí)效的理念。努力使《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教育教學(xué)圍繞學(xué)生這個(gè)中心，充分了解學(xué)生的認(rèn)知、思想和精神需求，貼近大學(xué)生的實(shí)際和生活，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極為學(xué)生自我教育、自我塑造、自我發(fā)展創(chuàng)造條件，以民主平等的姿態(tài)加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話與交流，真正落實(shí)“以人為本”的教育理念，不斷增強(qiáng)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

2.改革考核方式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的考核方式，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的考核應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》考核應(yīng)普遍采用考勤、考查和考評(píng)三項(xiàng)考評(píng)結(jié)合的考核方式，以形成性考核方式取代終結(jié)性考核方式，側(cè)重考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，看是否表里如一、言行一致。到課情況、上課紀(jì)律、回答問題的積極性等等。期末考核主要是開放性的主觀試題，考核以提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力為目的，通過題目的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有價(jià)值的意見，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。思想政治教育方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段，是教育者與受教育者互動(dòng)的紐結(jié)，科學(xué)的思想政治教育方法是增強(qiáng)思想政治教育成效的重要條件。我們要改革傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂形式。整合探究式、合作式和體驗(yàn)式三種教學(xué)方式，推廣研討教學(xué)，提升專題教學(xué)質(zhì)量，普及案例教學(xué)，貫穿演講、辯論、視聽教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)等。根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，實(shí)際互動(dòng)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)模式改革的初步經(jīng)驗(yàn)及措施

1.教學(xué)內(nèi)容上注意理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是搞好思想政治課教學(xué)的一條最重要的教學(xué)原則，是否認(rèn)真貫徹這一原則，既關(guān)系到思想政治課每一堂課的教學(xué)效果，也關(guān)系到本門課程的活力和生命力。所以教師要非常重視理論聯(lián)系實(shí)際原則，無論是課堂教學(xué)，還是考試內(nèi)容，都要聯(lián)系大量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)尤其是時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。

在今年的教學(xué)過程中，我不斷用新的內(nèi)容，新的觀點(diǎn)、新的提法充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用最新的時(shí)事政策、十八大、兩會(huì)精神等新觀點(diǎn)闡明政治理論等內(nèi)容融入教學(xué)之中，使學(xué)生感到內(nèi)容不枯燥，有針對(duì)性，提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課理論性較強(qiáng)，如果單從理論上教學(xué)，滿足于灌注，就顯得枯燥無味和單調(diào)，不易于理解和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使原本生機(jī)勃勃的理論失去生命力。這就要求要結(jié)合本課程特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.在教學(xué)模式改革中，要多了解我們高職的學(xué)生，不能一味照搬本科高校的做法，要有針對(duì)性，對(duì)癥下藥。多聽取學(xué)生的意見和心聲，不能想當(dāng)然的考慮問題，教學(xué)模式改革的最終目的是使學(xué)生收益，不能舍本逐末。

4.從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手改革，注意激發(fā)學(xué)生的興趣

在思想政治理論課上，學(xué)生普遍表現(xiàn)出沒有興趣，不愿意聽。為了解決這樣的問題，我經(jīng)常在課余時(shí)間找學(xué)生談話，了解情況，傾聽學(xué)生意見。和他們探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的固有看法等。

總而言之，教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了以上的改革措施，院系也要積極支持教學(xué)模式改革，形成一股合力。學(xué)校為教學(xué)模式改革提供各種資源和條件，學(xué)校要在行動(dòng)上支持教師的改革，改革不僅僅是任課教師的事，院系要從輿論上、行動(dòng)上予以支持和配合。

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