摘 要 憲法這門課程理論性很強，主要采取課堂教學的方式，相對于其他課程的改革力度不大，辦法不多。教師對于憲法教學改革有畏難情緒，學生學習憲法學興趣不高，教學效果不盡人意。本文針對高校憲法教學的現(xiàn)狀進行深入分析，對憲法教學目標和內(nèi)容提出自己的見解，重點探討憲法教學方法的改革，對實現(xiàn)教學目標的途徑進行思考，然后提出相應的策略建議，為高校憲法教學提供參考。

關(guān)鍵詞 憲法學 高校 教學改革

作者簡介：李玉德，甘肅民族師范學院，講師，研究方向：民族法制與思想政治教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）02-222-02

一、憲法教學改革的意義

憲法是法學本科教育的核心課程，其中包括了憲政理論、憲法歷史發(fā)展以及憲法規(guī)范等內(nèi)容，概念性和理論性較強，是法學研究的基礎(chǔ)課程。高校自大一就開始了憲法課的教學，它是以后法學學習的基礎(chǔ)，對于其他課程的學習具有奠基作用。不僅可以幫助學生更好地完成學業(yè)，而且對今后走向社會，形成自己的法制思維觀念，具有重要的推動作用。學好憲法課，普及憲法知識，使大學生對我們國家的憲法理論和制度有個全面和深刻的認識，對于弘揚憲法精神，形成正確的世界觀、價值觀意義重大。針對高校法學專業(yè)憲法教學的地位偏弱，改革的進程遲緩，教學方法陳舊等實際問題，該課題的研究具有現(xiàn)實意義和緊迫性，應該引起高校領(lǐng)導的高度重視。

二、憲法學的教學現(xiàn)狀

實踐使是檢驗真理的唯一標準，憲法教學水平如何，就要通過學生的學習效果來檢驗，教學方式如果得不到受教育者的認可，就意味著教學上有亟待改革的方面。

（一）憲法教學方式的改變不大

對于高校法學教育的方式，國際上存在著大陸法系國家的法學教育和英美法系國家的法學教育兩大類。前者主要應用傳統(tǒng)的課堂講授，教學方式為演繹法，以講解法律概念為始點，然后系統(tǒng)地講授理論；后者采取的是案例分析，教學方式為歸納法，利用一個個現(xiàn)實中的典型案例，來說明法律的原理。我國高校的憲法教學遵循的是法學教育傳統(tǒng)，認為師者，就是傳經(jīng)授道，任務(wù)就是把憲法知識教給學生，依靠學生自身的認知和悟性來吸納。所以，憲法的教學方式是刻板的，雖然經(jīng)過了幾輪的教學改革，對于憲法教學來說，動靜不大，教學以學生為主體的觀念沒有樹立起來，師生間的主客體關(guān)系始終存在。在教學中，教師始終占有主導地位，按照自己的思路和教學方法授課，從理論到理論，僅有的案例分析也比較陳舊和類同，與現(xiàn)實社會有著一定的距離。這種教學方式對于系統(tǒng)地掌握憲法理論，準確地理解法律條款是必要的，關(guān)鍵要看學生能夠?qū)W到多少理論知識，能否能夠在實踐中應用。

（二）學生學習憲法的興趣不高

憲法的教學現(xiàn)狀在學生身上清晰地表現(xiàn)出來，憲法教學實踐也證明了教學方式的不適應性。教師單純的憲法理論講解，學生機械地死記硬背，只能獲得表象的憲法知識，形成的只是一個個條款意象，研究方式也是紙上談兵。由于大多數(shù)老師采用的是傳統(tǒng)的單向灌輸，并沒有和學生形成雙向的溝通和互動，主動講授和被動接受形成的傳導的隔閡，使學生自我學習能力受到壓抑，學習興趣驟減。憲法學的內(nèi)容繁雜、章節(jié)羅列、條款眾多，既有國家制度、公民權(quán)利以及國家權(quán)力等重大理論問題，又有普通社會生活中的繁瑣的憲法規(guī)定，同時還包括了哲學、社會學、政治學和經(jīng)濟學科等學科的許多制度問題，掌握起來頗費精力。所以很多學生認為憲法學習視同“背書”，屬于高級的上層建筑，與今后的就職創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大。他們普遍感到學習憲法找不到興奮點，提不起學習的情趣，感到枯燥和乏味，只是抱著應付差事，不掛科就行了的心理，教學目標在實踐應用中無法實現(xiàn)。

三、憲法教學改革的目標和內(nèi)容問題

憲法教學的目標和內(nèi)容是什么，最終讓學生學到什么，教師的認識存在著很大的差異，在教學指導思想上師生的認識也不同。

（一）憲法學教學培養(yǎng)目標的問題

我們的憲法教學一直被認為是一個高大上的課程，事關(guān)國家的法律和制度，培養(yǎng)目標就是國家的高級法律人才，和普通民眾的日常生活有著很大的距離。所以，教師的授課是站在高瞻遠矚的高度，俯視社會生活。在學生眼中，覺得憲法學教學目標是培養(yǎng)法學家，或者是高級法律工作者，對于自己來說離那個目標太遠，將來的用途不大。師生間的教與學不在一個節(jié)點上，既不能相互融匯貫通，也不能在教學上形成互動。教育者侃侃而談，高高在上，似乎在云中漫步；受教育者仰頭聆聽，雖聽得如醉如癡，只覺得自己只能是好高騖遠。這種教學思維，脫離了憲法學作為法學基礎(chǔ)課的設(shè)置，也背離了憲法學教育以培養(yǎng)“憲法人”為使命的宗旨。學習憲法的最終目的，還是要使學生樹立憲法意識，用法律的思維方式對待自己的工作和生活，成為真正的守法公民。

（二）憲法學講授內(nèi)容的問題

憲法學的授課內(nèi)容包羅萬象，需要掌握的內(nèi)容很多，教師在教學時往往是大范圍地灌輸，不分主次地統(tǒng)統(tǒng)來一遍，然后就是大量的背誦和默寫，直到通篇對答如流為止。這樣學生在學習時抓不住重點，在學習后對憲法總體內(nèi)容不能有一個基本認識，對于憲法的應用一片茫然。比如憲法實施部分，這是憲法課程的主要內(nèi)容，包括了憲法實施概述、憲法修改、憲法解釋、憲法監(jiān)督、憲法的司法適用、違憲審查等等，這些內(nèi)容應該具有很強的實踐性，應該更多地應用案例教學法加深學生的認識，讓學生掌握更多的實踐經(jīng)驗。但是教師在教學中，并沒有把這些教學內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，而是從理論到理論，對學生法律思維方式的提高，培養(yǎng)學生應用憲法的過程分析幫助不大。

四、憲法學教學方法和手段的創(chuàng)新

憲法教學需要進一步改革，扭轉(zhuǎn)目前的不利局面。高校領(lǐng)導要提高對于憲法教學改革重要性的認識，明確憲法教學的培養(yǎng)目標，對教學內(nèi)容進行分析研究，采用多樣化的教學方式和手段，摒棄傳統(tǒng)單一的授課方式，樹立培養(yǎng)“憲法人”的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容實行教學方式的創(chuàng)新。

（一）大力提倡師生討論法

憲法基礎(chǔ)理論非常抽象，教師在講授每個章節(jié)時，可以重點選擇其中的重點內(nèi)容，針對其中的憲法學問題擬題，然后由學生組成若干個小組進行討論。教師的角色在改變，他的職責就是引導學生用所學的知識去研究和解決問題，最終由學生通過問題的解答獨立完成學習小結(jié)或小論文。在各個小組之間可以采取交流、討論、辯論、打擂等形式進行互動，教師可以給予適當?shù)膮f(xié)調(diào)和幫助。這樣就能夠改變過去呆板的課堂教授方式，創(chuàng)造一個較為活躍、主動、融合的教學環(huán)境，拉近教師和學生的距離，也使教學內(nèi)容通過交流的形式被學生所理解和接受。在學生討論中教師要給予學生更多的自主權(quán)，允許學生提出不同的見解，就是比較激進、偏頗的觀點也要讓他們盡情地發(fā)揮，在適當?shù)臅r候通過交流以一方的身份進行引導。通過這種方式來提高他們的自我學習能力，培養(yǎng)他們法律思維能力的構(gòu)建。

（二）積極推廣案例分析教學法

憲法教學理論性很強，有時使學生很難理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒。采用案例教學法，就把學生帶入具有一定故事性的案例之中，無形中就會刺激和啟發(fā)學生的興趣點，在研究和分析中掌握各個章節(jié)的憲法要點。這要比死記硬背憲法條文效果更為明顯，對于實踐的應用更有幫助。勞倫斯·來恩在《歡迎學習案例法》一文認為，每一個教學案例，都是給學生提供了正確解釋法律的樣本，把真實的現(xiàn)實社會帶入了課堂，提高了學生在教師的指導下解決實踐問題的能力。教師要在上課前把所要學的憲法內(nèi)容和相配合的教學案例交給學生進行自習，上課后讓學生直接進行案例分析，可以允許多種觀點存在，最后由教師把理論和案例結(jié)合起來給予正確的講授。這種方式不僅提高了教學效果和教學效率，而且深受學生的歡迎。

（三）選擇使用診所式教學法

“法律診所”是一個舶來名詞，意思是我們解決學習中問題的難點，就像醫(yī)生看病一樣，憲法課堂就如同診所。現(xiàn)在世界很多國家都在利用憲法打官司，法官、檢查官、律師有很多都是憲法方面的專家。在講授外國憲法時，就可以選擇法律診所式教學法。首先由教師來設(shè)計教學主題，學生在這個“診所”中不斷地豐富和增加教學內(nèi)容，通過師生的共同努力來實現(xiàn)。在整個學習過程中，學生直觀地接觸到國外的憲法案例，教學方式所設(shè)置的氛圍十分逼真，學生可以真實地用律師的思維方式去判斷和辯論，用大量的事實和證據(jù)去闡述自己對于憲法理論的理解。不僅能夠高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，還能夠激發(fā)學生對于憲法的仰視和敬畏。

（四）深入發(fā)展多媒體教學法

采用多媒體對憲法教學方法進行改革相當重要，它通過計算機技術(shù)，應用圖文、音畫、視頻等手段，將概念化、程式化、邏輯化的理論知識，轉(zhuǎn)化為形象化的展示，對于化解憲法教學中的疑難問題相當有效。憲法教學可以通過建立自己的平臺，把平時難得見到的典型案例、背景資料、憲法文庫等變成常用的學習資料；同時把課堂教學和多媒體教學結(jié)合起來，課堂集中講授和輔導，課后通過多媒體進行研究和討論，使教學時間得到更好的利用，也增強了學生學習的主動性。利用學生都擁有手機的現(xiàn)實，構(gòu)建憲法學習的QQ群、微信群，進行廣泛的學習交流。通過網(wǎng)絡(luò)這個載體，提高學生的文獻和案例閱讀量，得到原始資料的積累，為今后的學習積蓄更多的能量。

五、結(jié)語

憲法教學改革很有必要，它能夠改善當前枯燥的教學現(xiàn)狀，解決教學中存在的方式單一、方法簡單、效率不高、效果不佳等問題。習近平總書記指出，憲法的根基在于人民發(fā)自內(nèi)心的擁護，憲法的偉力在于人民出自真誠的信仰。這是對我們憲法教育工作者的鞭策，也是對廣大學生的期望。憲法教學通過教學目標、內(nèi)容、方式的改革，讓學生深刻理解憲法的功能和權(quán)威，逐步形成對憲法信仰，為國家培養(yǎng)出新時期的“憲法人”。

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