張艷云?董靜霞

摘 要：語文的工具性是語文教學(xué)關(guān)注的第一層次，反思當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，重“人文”輕“運(yùn)用”，重“閱讀”輕“表達(dá)”，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生語文實(shí)用寫作能力和交流表達(dá)能力培養(yǎng)缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本文從專業(yè)技能、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐交流三方面入手，對(duì)強(qiáng)化語文應(yīng)用能力的實(shí)踐進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：語文 應(yīng)用能力 實(shí)踐

當(dāng)前，浙江省中職教育最火熱的名詞莫過于“選擇性課程改革”?！陡母锓桨浮诽岢觥皥?jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式、利用靈活多樣的資源、創(chuàng)新靈活多樣的途徑，不斷充實(shí)和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)。”顯然，注重靈活性是改革中的一個(gè)重要基本原則。如何走出中職語文教學(xué)的困境？如何讓中職語文課堂煥發(fā)出活力？這是新課改背景下每一個(gè)語文教師都應(yīng)積極思考的問題。

職業(yè)技術(shù)教育研究室主任張金英在2014年浙江省中職語文年會(huì)上跟與會(huì)者分享了她參與中職語文大綱修訂后的一些思考。談及選擇性課改對(duì)文化課的要求時(shí)，她說，文化素質(zhì)不等同于文化知識(shí)，文化知識(shí)不等同于文化課，文化課不等同于老師講學(xué)生聽，要探索文化課的理實(shí)一體教學(xué)方式。文化課選修課程的開發(fā)要打破傳統(tǒng)傳授知識(shí)的觀念，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識(shí)“學(xué)以致用”。筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐，從如下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、以經(jīng)典文本為依托，靈活滲透專業(yè)技能

在講授《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》一文時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生文秘專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)滲透專業(yè)思想，適度挖掘文本中專業(yè)因素，將課堂拓展到學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，將語文能力與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合?！渡裰畚逄?hào)飛船航天員出征記》這篇通訊，用特寫的鏡頭記錄了神舟五號(hào)航天員出征前的場景，抓住一個(gè)場面來描寫大事件，于細(xì)微處刻畫人物，極富表現(xiàn)力的語言非常適合中職學(xué)生閱讀，易于理解，易于借鑒。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于通訊的寫作知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者把第二課時(shí)的重心放到學(xué)以致用、讀寫結(jié)合上。讓學(xué)生自主搜集校園內(nèi)最新的活動(dòng)資訊，仿照《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》一文，撰寫通訊，這一教學(xué)策略在很大程度上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣。

在教學(xué)的第二課時(shí)筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，緊密圍繞文秘專業(yè)特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在本周，同學(xué)們有沒有關(guān)注校園里發(fā)生了哪些新鮮的事情？作為技校的一員，你對(duì)學(xué)校的活動(dòng)有多少了解呢？如果你是技校生報(bào)的記者，讓你將身邊的所見所聞寫下來，那么你打算選取哪些典型事件作為明天的頭版頭條呢？請(qǐng)仿照《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》的一文，寫作一篇新聞通訊。

寫作之前，筆者鼓勵(lì)同學(xué)先用頭腦風(fēng)暴法，盡可能匯聚一周內(nèi)，校園里所有最新的活動(dòng)、比賽、先進(jìn)事例和榜樣人物等；再鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行歸類整理，如按時(shí)間的先后順序或事件的影響程度等編輯歸類，然后甄選典型素材，提煉出關(guān)鍵詞，編寫寫作提綱；最后獨(dú)立完成寫作任務(wù)并展示寫作成果。針對(duì)學(xué)生能力水平差異性，筆者實(shí)行分層要求：可以上網(wǎng)搜索與本課結(jié)構(gòu)相似的描寫校園活動(dòng)比賽的新聞通訊；可以分類搜集某次校園活動(dòng)的資料，列出詳細(xì)提綱；可以選擇一位自己熟悉的先進(jìn)同學(xué)，寫一篇關(guān)于他的通訊。

二、以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)，激活應(yīng)用寫作系統(tǒng)

無論普教還是職教，學(xué)生的成長離不開學(xué)校豐富多彩的文化活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、體驗(yàn)快樂、收獲成功。學(xué)生在學(xué)校都會(huì)經(jīng)歷一些課余活動(dòng)，小到一次班隊(duì)課，大到全校大型的會(huì)議慶典。每一次活動(dòng)開展前的方案策劃與宣傳、會(huì)議通知、活動(dòng)公告，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的過程記錄、資料整理，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、宣傳報(bào)道……這些都關(guān)乎語文能力培養(yǎng)的方方面面。平時(shí)我們總會(huì)埋怨學(xué)生口不能言，手不能寫，其實(shí)是我們沒有把握好時(shí)機(jī)。

一次活動(dòng)，其實(shí)就是開啟一次系統(tǒng)的應(yīng)用寫作之旅。假如你是一位語文教師，又有幸身兼班主任，那么你大可以將學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)貫徹在每一次學(xué)生班團(tuán)活動(dòng)中。開學(xué)初，你可以讓學(xué)生們每人擬制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，班委擬制班級(jí)工作計(jì)劃，期末，再督促學(xué)生們撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)。每召開一次主題班會(huì)，你可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)分組擬制活動(dòng)方案，評(píng)出最佳方案組，展示活動(dòng)過程記錄最規(guī)范的樣本，宣讀書寫最精煉的活動(dòng)總結(jié)。再假如，你還是一位學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，你也可以利用每次校園主題活動(dòng)，讓學(xué)生所需的語文應(yīng)用寫作技巧在活動(dòng)中一一展現(xiàn)，諸如活動(dòng)準(zhǔn)備前，主題活動(dòng)通知的發(fā)布、海報(bào)制作、校園公告通知的撰寫，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)主持稿、發(fā)言稿、頒獎(jiǎng)詞等的撰寫，活動(dòng)結(jié)束后的宣傳報(bào)道等。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

語文教學(xué)上，特級(jí)教師李鎮(zhèn)西主張語文教學(xué)生活化。通過創(chuàng)造生活化的交往情境，把教學(xué)活動(dòng)變成師生間的真實(shí)交往。學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練不是一朝一夕之功，需要培養(yǎng)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需要給學(xué)生一個(gè)開放自由的空間，需要充分尊重孩子們的話語權(quán)，讓學(xué)生自主選擇，自由表達(dá)。

中職語文教師承載著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的使命，語文教師除了傳授教科書上的知識(shí)外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表達(dá)能力在實(shí)踐中得到鍛煉。教師可根據(jù)學(xué)校課程實(shí)際，擬制一份詳細(xì)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。高一時(shí)，課前3分鐘自由演講訓(xùn)練，小故事、小笑話、學(xué)校里發(fā)生的大新聞、舉辦的各種活動(dòng)都可以作為學(xué)生演講的素材。高二時(shí)，開展專題演講訓(xùn)練，由學(xué)習(xí)小組長、學(xué)習(xí)委員搜集大家感興趣的話題，或討論或辯證。如春天到了，舉辦“送你一首詩”創(chuàng)作大賽；中秋臨近，策劃一次古詩詞與傳統(tǒng)文化論壇。高三時(shí)，臨近實(shí)習(xí)，可以組織一次模擬招聘會(huì)，學(xué)生撰寫應(yīng)聘書，制作履歷表，老師充當(dāng)面試官，同學(xué)充當(dāng)陪審員，來一次應(yīng)聘前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)……在一次次鮮活的情境中，學(xué)生能動(dòng)手做，開口說，從模仿到運(yùn)用，從膽怯到從容，從稚嫩到成熟。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識(shí)活學(xué)活用。

語文是有生命的，語文的生命是置身于豐富鮮活的生活情景之中。語文課堂不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場所，是展示學(xué)生靈性的天地，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合語文與家庭生活、社會(huì)、自然密切聯(lián)系，充分發(fā)掘各類語文資源，找到語文教學(xué)的源頭活水，開展多元語文主題活動(dòng)，盡顯學(xué)生個(gè)性特長，盡顯職教語文無窮魅力。唯有此，堅(jiān)持新課改中“注重靈活性”的原則才能落到實(shí)處。

時(shí)代的車輪永遠(yuǎn)前行，這使變革成為一種必然。面對(duì)課改大潮的襲來，教師作為教育領(lǐng)域中的一分子，不能漠然視之，更不能坐等觀望。它需要每一個(gè)人反思的智慧和每一股前行的勇氣，只要善于思考，敢于創(chuàng)新，必定能讓語文課堂更加流光溢彩。

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（作者單位：寧海縣技工學(xué)校）