楊艷

摘 要：職業(yè)院校的學(xué)生因中高考落榜而產(chǎn)生了心理落差，普遍學(xué)習(xí)積極性不高。本文提出，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可從學(xué)生心理輔導(dǎo)方面著手，并利用職業(yè)院校的技能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自立自強(qiáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生 學(xué)習(xí) 積極性

職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想或高考失利的學(xué)生，其理論知識(shí)、文化知識(shí)水平差，同時(shí)普遍存在不愛(ài)學(xué)習(xí)的心理，厭學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成了擺在職業(yè)院校教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)此筆者結(jié)合教學(xué)上的一點(diǎn)感受，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)

職業(yè)院校學(xué)生大多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而不得不到中職院校學(xué)習(xí)，因此，他們面對(duì)同齡人時(shí)難免產(chǎn)生自卑感，甚至自甘墮落，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。心理健康教育的核心問(wèn)題就是研究學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，即幫助學(xué)生積極地適應(yīng)環(huán)境的變化，克服成長(zhǎng)過(guò)程中的困難，戰(zhàn)勝內(nèi)外挫折，確立明確的目標(biāo)，發(fā)揮他們的潛能。我們可以從心理健康的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生看到職業(yè)院校畢業(yè)生光明的就業(yè)前景和良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，自立自強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”，技能也能成就未來(lái)，可憑一技之長(zhǎng)走天下。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)典型成功學(xué)生的事跡報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生從心理上樹(shù)立起自信自強(qiáng)的信念，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化技能操作教育

職業(yè)院校最大的辦學(xué)和教學(xué)特色就是實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生手腦并用，全面發(fā)展。職業(yè)院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論水平差，但其動(dòng)手操作能力不一定差，所以我們要充分利用職業(yè)院校的這一特色，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在新生入學(xué)后，學(xué)校要開(kāi)展入學(xué)教育，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的思想教育外，還要組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地參觀。此外，還要有計(jì)劃地組織學(xué)生外出到對(duì)口企業(yè)參觀，適當(dāng)安排校內(nèi)外實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用和地位。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，幫助學(xué)生樹(shù)立起熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、獻(xiàn)身專(zhuān)業(yè)的信念。

三、開(kāi)展分層次教學(xué)

職業(yè)院校學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，水平參差不齊，教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，要分層次、有差別地引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)學(xué)分制和模塊化教學(xué)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生提前完成規(guī)定的模塊，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，可以提前到校外實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。同時(shí)，學(xué)生也能獲得成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！甭殬I(yè)院校的學(xué)生雖然有這樣或那樣的問(wèn)題，但他們也有閃光點(diǎn)，他們的這些閃光點(diǎn)需要教師去發(fā)掘并給予肯定。職業(yè)院校的學(xué)生在內(nèi)心深處都非常渴望得到教師的關(guān)心與肯定。作為教師，我們不能總針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，而要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做到即發(fā)現(xiàn)即表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、改善課堂組織形式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息化發(fā)展，職業(yè)院校原有的教學(xué)形式，即粉筆加黑板的模式對(duì)學(xué)生已沒(méi)有吸引力，自然也就提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，教師必須隨時(shí)向?qū)W生傳遞該專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解最先進(jìn)的設(shè)備、技能和技術(shù)知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式。例如，職業(yè)院校的教師可以利用學(xué)校資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一體化教學(xué)、模塊化教學(xué)等多種教學(xué)模式，讓課堂變得靈活多樣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能大賽

隨著社會(huì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的日益重視，職業(yè)院校大都承擔(dān)市級(jí)、省級(jí)的技能大賽，各院校也以此為契機(jī)，開(kāi)展豐富多樣的技能活動(dòng)，例如教學(xué)技能月、教學(xué)大賽年等活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能大賽和其他技能活動(dòng)，通過(guò)賽前訓(xùn)練和學(xué)習(xí)提高學(xué)生自身的技能，并可以請(qǐng)往屆的大賽選手現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和傳授大賽經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們向參與被譽(yù)為世界技能“奧林匹克”的世界技能大賽而努力。

總之，作為職業(yè)院校的教師，我們要不斷根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，采用正確的方法引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們?cè)诼殬I(yè)院校特有的教學(xué)模式下學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上找到自己的位置，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）