王紅

在新的課程背景下，如何使培智數(shù)學課堂充滿生機和活力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展？在游戲中學習——玩數(shù)學；在活動中學習——做數(shù)學；在生活中學習——用數(shù)學；在信息技術中學習——享受數(shù)學。

培智數(shù)學玩數(shù)學做數(shù)學用數(shù)學享受數(shù)學一、 在游戲中學習——玩數(shù)學

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命”。在數(shù)學教學中，如何將數(shù)學學習設計成一件件寶貴而誘人的禮物，讓學生樂于獲取呢？數(shù)學游戲正是學生獲取數(shù)學禮物的最佳方式。智障學生的注意力常常帶有強烈的感情色彩，新奇的、有趣的東西會引起他們的興趣，游戲本身又能調動多種感官，促使兒童全身心地投入。因此，我根據學生的生理和認知特點，結合所學內容，創(chuàng)設了很多有趣的小游戲，如“幫數(shù)寶寶找家”“剪子、包袱、錘”“擊鼓傳球”“老鷹抓小雞”等等，使學生在輕松愉快的游戲中有效地掌握了知識，同時也發(fā)展了他們積極的學習情感、以及良好的情緒品質，孩子常常意猶未盡，嚷嚷著繼續(xù)上數(shù)學課。

比如，教學生“7減幾”，我利用班里有7個學生的優(yōu)勢，和他們一起玩老鷹抓小雞的游戲，我當“老鷹”，游戲開始，我先讓學生數(shù)一數(shù)有幾只“小雞”，抓住1只后我讓學生數(shù)一數(shù)還有幾只小雞，并用一個算式表示出來，以此類推，使學生在“玩中學”，“學中玩”，收到了很好的學習效果。

再如學習了10以內整元人民幣的計算后，我創(chuàng)設了購物的游戲，讓所有學生都參與其中，根據本節(jié)課學生表現(xiàn)所獲得的小紅花的數(shù)量選擇相應數(shù)量的自己喜歡的物品進行購買，有的學生買一件，有的買兩件，最多的買三件，不會計算的也在同伴的幫助下參與到購物游戲中，了解人民幣的作用，體驗購物的樂趣。學生沉浸在自己喜愛的游戲中，以飽滿的熱情不知不覺提高了計算水平，同時學生在游戲中玩得開心、情緒愉快，又有利于促進孩子心理健康的發(fā)展。

二、 在活動中學習——做數(shù)學

新課標指出：“要讓學生經歷‘做數(shù)學的過程，要讓學生自主地去體驗知識的形成過程。”智障學生自主學習的意識、能力缺乏，所以，在教學中，教師要盡可能地為學生提供觀察、猜想、思考、操作、自主探索與自主交流的機會，讓孩子去“做數(shù)學”。

如認識了圖形：長方形、正方形、圓形、三角形以后，我和學生一起用硬紙板剪了很多大小不同的這四種圖形，看到這么多經過自己小手剪出來的圖形，孩子們既興奮又好奇，一個個躍躍欲試，恨不得立刻動手把玩這些勞動成果。我不失時機地把孩子們分成兩組，讓他們喜歡怎么玩就怎么玩，孩子們有的搭出了小房子，有的搭出了小樹，有的搭出了小魚，還有的搭出了“宇宙飛船”……他們的喜悅之情溢于言表，我趁機又讓孩子通過“擺一擺、說一說”的活動，給這些圖形分了類；比一比哪種圖形多、哪種圖形少；數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個等。使孩子們在不知不覺中鞏固和運用了所學知識，又培養(yǎng)了學生自主探索和自主交流的能力。

三、 在生活中學習——用數(shù)學

《培智學校義務教育課程設置試驗方案》體現(xiàn)了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程的特色，把基礎教育課程設置中的數(shù)學學科稱之為生活數(shù)學，就是為了進一步弱化學科色彩，強化生活教育的思想。

對于智障學生來說，數(shù)學教學的最終目的應該定位在提高他們最基本的社會適應能力上，讓他們初步學會解決現(xiàn)實生活中最基本的數(shù)學問題，因此智障學生的數(shù)學學習必須面向現(xiàn)實生活。

1.將所學內容與生活相結合，使數(shù)學生活化。比如，教學“連加”時，在導課中，我用孩子比較熟悉的生活實例引入：“小機靈是個愛勞動的好孩子，他常常幫奶奶喂雞，你們看，有3只小雞在吃食，跑來2只，又跑來1只，你們能不能用一個算式來表示一共有多少只雞？”從而自然引出新課。再如，學習“認識物體圖形：長方形、正方形、三角形、圓”時我從生活中的實物入手，課一開始，就出示精美的鏡框、鮮艷的紅領巾、錚亮的硬幣等很多實物，讓學生看一看、摸一摸、說一說。他們對這些實物感到既熟悉又好奇，既好玩又有趣，從而激發(fā)了學生求知的本能和欲望，使學生帶著濃厚的興趣一步一步揭開了各種圖形的秘密，感到數(shù)學不是空中樓閣，它實實在在的存在于我們的生活中。

2.從生活中發(fā)掘數(shù)學教學內容，使生活數(shù)學化。教師要緊密結合智障學生的生活實際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學思想方法，又是智障學生能夠理解和接受的數(shù)學問題，使生活數(shù)學化。

四、 在信息技術中學習——享受數(shù)學

當今社會，信息技術已經成為智障學生生活的一部分，利用信息技術與教學的整合能突破時間和空間的限制，通過看得見、聽得著的直觀因素，最大限度的調動并挖掘學生潛能，激發(fā)學生積極性，使學生享受數(shù)學帶來的樂趣。

如在學習《找規(guī)律》時，我制作了精美的flash動畫課件，通過喜羊羊闖關卡回家的動畫游戲，幫學生體會、認識簡單的規(guī)律。關卡一：第一座破損的橋，橋面由白藍兩色按規(guī)律排列的正方形磚塊組成；關卡二：第二座破損的橋，橋面由藍紅黃三色按規(guī)律排放的三角形磚組成；關卡三：把小狗、小貓、小猴按規(guī)律放進摩天輪；關卡四：喜羊羊回了家，用水果招待小朋友，把水果按規(guī)律放進盤子里，生動形象的動漫情境的創(chuàng)設，清晰、明朗的數(shù)學信息的呈現(xiàn)，使學生在精彩、有趣、視、聽、動腦相結合的動漫世界中，更好地實現(xiàn)了人與人、人與電腦的充分互動，使動態(tài)的演示更精彩，教學內容更貼近學生，抽象的知識更具體，使學習數(shù)學變?yōu)橐环N美妙的享受。

當然，智障學生學習數(shù)學不僅僅是以上幾種形式，我也嘗試通過綜合課、主題教學等形式把數(shù)學知識融合到其它學科中，從學生的現(xiàn)實生活需要出發(fā)，以學生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設情境，讓學生玩中學、做中學、在生活中用數(shù)學，繼而享受數(shù)學帶來的樂趣，從而最大限度的發(fā)展學生智力，補償學生缺陷，為學生融入主流社會奠定堅實的基礎。