王紅

在新的課程背景下，如何使培智數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展？在游戲中學(xué)習(xí)——玩數(shù)學(xué)；在活動中學(xué)習(xí)——做數(shù)學(xué)；在生活中學(xué)習(xí)——用數(shù)學(xué)；在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)——享受數(shù)學(xué)。

培智數(shù)學(xué)玩數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)享受數(shù)學(xué)一、 在游戲中學(xué)習(xí)——玩數(shù)學(xué)

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計成一件件寶貴而誘人的禮物，讓學(xué)生樂于獲取呢？數(shù)學(xué)游戲正是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式。智障學(xué)生的注意力常常帶有強烈的感情色彩，新奇的、有趣的東西會引起他們的興趣，游戲本身又能調(diào)動多種感官，促使兒童全身心地投入。因此，我根據(jù)學(xué)生的生理和認知特點，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了很多有趣的小游戲，如“幫數(shù)寶寶找家”“剪子、包袱、錘”“擊鼓傳球”“老鷹抓小雞”等等，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中有效地掌握了知識，同時也發(fā)展了他們積極的學(xué)習(xí)情感、以及良好的情緒品質(zhì)，孩子常常意猶未盡，嚷嚷著繼續(xù)上數(shù)學(xué)課。

比如，教學(xué)生“7減幾”，我利用班里有7個學(xué)生的優(yōu)勢，和他們一起玩老鷹抓小雞的游戲，我當(dāng)“老鷹”，游戲開始，我先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只“小雞”，抓住1只后我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還有幾只小雞，并用一個算式表示出來，以此類推，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

再如學(xué)習(xí)了10以內(nèi)整元人民幣的計算后，我創(chuàng)設(shè)了購物的游戲，讓所有學(xué)生都參與其中，根據(jù)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)所獲得的小紅花的數(shù)量選擇相應(yīng)數(shù)量的自己喜歡的物品進行購買，有的學(xué)生買一件，有的買兩件，最多的買三件，不會計算的也在同伴的幫助下參與到購物游戲中，了解人民幣的作用，體驗購物的樂趣。學(xué)生沉浸在自己喜愛的游戲中，以飽滿的熱情不知不覺提高了計算水平，同時學(xué)生在游戲中玩得開心、情緒愉快，又有利于促進孩子心理健康的發(fā)展。

二、 在活動中學(xué)習(xí)——做數(shù)學(xué)

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷‘做數(shù)學(xué)的過程，要讓學(xué)生自主地去體驗知識的形成過程?！敝钦蠈W(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力缺乏，所以，在教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供觀察、猜想、思考、操作、自主探索與自主交流的機會，讓孩子去“做數(shù)學(xué)”。

如認識了圖形：長方形、正方形、圓形、三角形以后，我和學(xué)生一起用硬紙板剪了很多大小不同的這四種圖形，看到這么多經(jīng)過自己小手剪出來的圖形，孩子們既興奮又好奇，一個個躍躍欲試，恨不得立刻動手把玩這些勞動成果。我不失時機地把孩子們分成兩組，讓他們喜歡怎么玩就怎么玩，孩子們有的搭出了小房子，有的搭出了小樹，有的搭出了小魚，還有的搭出了“宇宙飛船”……他們的喜悅之情溢于言表，我趁機又讓孩子通過“擺一擺、說一說”的活動，給這些圖形分了類；比一比哪種圖形多、哪種圖形少；數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個等。使孩子們在不知不覺中鞏固和運用了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和自主交流的能力。

三、 在生活中學(xué)習(xí)——用數(shù)學(xué)

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置試驗方案》體現(xiàn)了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程的特色，把基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中的數(shù)學(xué)學(xué)科稱之為生活數(shù)學(xué)，就是為了進一步弱化學(xué)科色彩，強化生活教育的思想。

對于智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的應(yīng)該定位在提高他們最基本的社會適應(yīng)能力上，讓他們初步學(xué)會解決現(xiàn)實生活中最基本的數(shù)學(xué)問題，因此智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須面向現(xiàn)實生活。

1.將所學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)生活化。比如，教學(xué)“連加”時，在導(dǎo)課中，我用孩子比較熟悉的生活實例引入：“小機靈是個愛勞動的好孩子，他常常幫奶奶喂雞，你們看，有3只小雞在吃食，跑來2只，又跑來1只，你們能不能用一個算式來表示一共有多少只雞？”從而自然引出新課。再如，學(xué)習(xí)“認識物體圖形：長方形、正方形、三角形、圓”時我從生活中的實物入手，課一開始，就出示精美的鏡框、鮮艷的紅領(lǐng)巾、錚亮的硬幣等很多實物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說。他們對這些實物感到既熟悉又好奇，既好玩又有趣，從而激發(fā)了學(xué)生求知的本能和欲望，使學(xué)生帶著濃厚的興趣一步一步揭開了各種圖形的秘密，感到數(shù)學(xué)不是空中樓閣，它實實在在的存在于我們的生活中。

2.從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使生活數(shù)學(xué)化。教師要緊密結(jié)合智障學(xué)生的生活實際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法，又是智障學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，使生活數(shù)學(xué)化。

四、 在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)——享受數(shù)學(xué)

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為智障學(xué)生生活的一部分，利用信息技術(shù)與教學(xué)的整合能突破時間和空間的限制，通過看得見、聽得著的直觀因素，最大限度的調(diào)動并挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，我制作了精美的flash動畫課件，通過喜羊羊闖關(guān)卡回家的動畫游戲，幫學(xué)生體會、認識簡單的規(guī)律。關(guān)卡一：第一座破損的橋，橋面由白藍兩色按規(guī)律排列的正方形磚塊組成；關(guān)卡二：第二座破損的橋，橋面由藍紅黃三色按規(guī)律排放的三角形磚組成；關(guān)卡三：把小狗、小貓、小猴按規(guī)律放進摩天輪；關(guān)卡四：喜羊羊回了家，用水果招待小朋友，把水果按規(guī)律放進盤子里，生動形象的動漫情境的創(chuàng)設(shè)，清晰、明朗的數(shù)學(xué)信息的呈現(xiàn)，使學(xué)生在精彩、有趣、視、聽、動腦相結(jié)合的動漫世界中，更好地實現(xiàn)了人與人、人與電腦的充分互動，使動態(tài)的演示更精彩，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，抽象的知識更具體，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橐环N美妙的享受。

當(dāng)然，智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是以上幾種形式，我也嘗試通過綜合課、主題教學(xué)等形式把數(shù)學(xué)知識融合到其它學(xué)科中，從學(xué)生的現(xiàn)實生活需要出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生玩中學(xué)、做中學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，繼而享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生智力，補償學(xué)生缺陷，為學(xué)生融入主流社會奠定堅實的基礎(chǔ)。