楊玲

摘 要：本文分析了目前中等職業(yè)學(xué)校面臨的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提出從理論層面上構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，從而豐富中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、促進(jìn)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的優(yōu)化、提高中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并闡述了中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 現(xiàn)狀 創(chuàng)業(yè)教育 途徑

受經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的影響，我國(guó)目前也正處于大眾創(chuàng)業(yè)的活躍期，平均每百人中的創(chuàng)業(yè)人數(shù)在不斷增加。在這些創(chuàng)業(yè)人群中年輕人越來越多，然而越來越多的中職畢業(yè)生也開始大膽嘗試自己去創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)大潮中最引人注目而且最年輕的群體。然而中職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失，已經(jīng)影響到他們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)大潮中的擴(kuò)展。因此，我們就促使中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的模式上需要做出新的嘗試與探索，從而引導(dǎo)我們的中職學(xué)生從個(gè)人就業(yè)走向個(gè)人創(chuàng)業(yè)。

一、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)新的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，中等職業(yè)教育就是一種準(zhǔn)職業(yè)人的職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有基本知識(shí)和技能等職業(yè)能力，在各企業(yè)第一線工作的具有專業(yè)技能的人才。這種目標(biāo)促使我們的畢業(yè)生只要能夠找到適應(yīng)自己的工作崗位順利就業(yè)，就算完成中職教育的任務(wù)。這種傳統(tǒng)職業(yè)教育不能使就業(yè)者的自我就業(yè)的潛能得到增強(qiáng)，而只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單鼓勵(lì)就業(yè)者找到滿意的工作。這種就業(yè)觀念不僅缺乏創(chuàng)新性，更是無法提高中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。中等職業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生在具有基本的職業(yè)技能等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.創(chuàng)業(yè)教育理論不成熟

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”，已成為當(dāng)代高等教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)也成為當(dāng)代中職教育的重要組成部分。世界上最早提出創(chuàng)業(yè)教育是在20世紀(jì)80年代，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的研究與實(shí)踐只不過二十幾年的歷史。由于研究和實(shí)踐的時(shí)間短，創(chuàng)業(yè)理論還不夠成熟。這不僅表現(xiàn)為我國(guó)沒有構(gòu)建自身完整的創(chuàng)業(yè)理論體系，更表現(xiàn)在對(duì)最基本的創(chuàng)業(yè)教育理論的認(rèn)識(shí)與理解還不夠深刻。此外，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐是從高等教育開始的，最近幾年才開始向中等職業(yè)教育延伸，然而創(chuàng)業(yè)教育的理論在中等職業(yè)學(xué)校開展中進(jìn)行了弱化與簡(jiǎn)化，同中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)水平和程度不相匹配。中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)理論只不過是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行片面的論述，而不能體現(xiàn)中職創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)容。

二、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基本理論

中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和技巧等各種創(chuàng)業(yè)綜合能力，并最終使中職學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。在教育的過程中充分挖掘中職學(xué)生就業(yè)潛能，從而得以開發(fā)中職學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終使中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)中職學(xué)生的進(jìn)取心、開拓精神、企業(yè)規(guī)劃管理和商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)等方面的能力。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本理論包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)四個(gè)方面。

第一，創(chuàng)業(yè)心理是對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程起調(diào)節(jié)作用。創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)者固有的心理特征、性格都有密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)者獨(dú)立思考、判斷、選擇、行動(dòng)的心理品質(zhì)；善于交流、合作的心理品質(zhì)；敢于行動(dòng)和善于行動(dòng)、努力奮斗和勇于拼搏、勇于承擔(dān)行為后果的心理品質(zhì)；勇于克服畏難情緒和盲目沖動(dòng)的心理品質(zhì)；鍥而不舍、刻苦努力的心理品質(zhì)；善于進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。因此，中職學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理。

第二，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程具有指導(dǎo)意義的理論系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境知識(shí)、國(guó)家政策知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)者只有系統(tǒng)地掌握了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本理論和技能，才能為以后的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者只有掌握廣博知識(shí)，具有一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能啟發(fā)創(chuàng)造性思維，做出正確創(chuàng)業(yè)的決策。

第三，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起推動(dòng)作用的個(gè)性傾向，是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)系統(tǒng)中的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起到推動(dòng)作用。李嘉誠(chéng)說：“事業(yè)成功雖然有運(yùn)氣在其中，主要還是靠勤勞，勤勞苦干可以提高自己的能力，就有很多機(jī)會(huì)降臨在你面前?！?/p>

第四，創(chuàng)業(yè)能力指以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域和創(chuàng)造新事物的綜合能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的成果，也指中職學(xué)生的崗位生存與發(fā)展能力和求職后“自我謀職”能力。專業(yè)和職業(yè)能力結(jié)合在一起發(fā)揮作用也是中職學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所必備的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)能力包括人力、物力和財(cái)力，還包括創(chuàng)業(yè)者個(gè)人發(fā)現(xiàn)的眼光和創(chuàng)新的智慧能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式有很多，但是每個(gè)中職學(xué)生必須根據(jù)自己的客觀實(shí)際情況來指定自己創(chuàng)業(yè)的具體方式。為此，最近幾年我們對(duì)濱州技校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到大部分中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式主要有個(gè)體創(chuàng)業(yè)型、合作創(chuàng)業(yè)型、家族創(chuàng)業(yè)型等，因此，我們中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)也根據(jù)這種實(shí)際情況進(jìn)行的。

1.個(gè)體戶創(chuàng)業(yè)型指導(dǎo)

從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自己當(dāng)老板，也是許多有崇高理想的中職學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情。因此中職學(xué)校必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握和鞏固從事個(gè)體創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)業(yè)過程、步驟、方式等本身所運(yùn)用到的具體知識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)查、貸款、注冊(cè)、辦稅知識(shí)。這種指導(dǎo)，可以大大激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)于中職學(xué)生以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)十分有利。這種“小打小鬧起家”的創(chuàng)業(yè)起步形式，是緊連創(chuàng)業(yè)大道的橋梁。即使后來的創(chuàng)業(yè)規(guī)模與此無法比擬，但這段開天辟地的初創(chuàng)經(jīng)歷卻是無數(shù)創(chuàng)業(yè)者后期發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)。

2.集體合作創(chuàng)業(yè)型指導(dǎo)

合作創(chuàng)業(yè)是小企業(yè)創(chuàng)建和發(fā)展的途徑之一。絕大部分中職畢業(yè)生是沒有多少創(chuàng)業(yè)資本，聯(lián)系和尋找合作、合伙或搞股份制，可以把小資本聚集成為大資本從而達(dá)到創(chuàng)業(yè)條件，而且不同中職學(xué)生還可以利用各自的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的合作精神有極大促進(jìn)作用。

3.家族式創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

濱州有眾多的個(gè)體戶、私營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，我們中職學(xué)生就與這些個(gè)人經(jīng)營(yíng)者或者團(tuán)體有著密切聯(lián)系。這些私營(yíng)企業(yè)或者民營(yíng)企業(yè)既可以為我們的中職學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，又可以為中職畢業(yè)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)。有些學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入這些企業(yè)。這種家族式創(chuàng)業(yè)方式風(fēng)險(xiǎn)小，一方面鍛煉了自己的創(chuàng)業(yè)能力，豐富和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，也可以在個(gè)人就業(yè)的過程中體驗(yàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的滋味，為日后進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總之我們必須立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，促使中職學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，從而使中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成功走向創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭建設(shè)，彭純憲.創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：高等教育出版社， 2002.

[2]尚志平.職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者單位：山東省濱州市技術(shù)學(xué)院）