呂忠紅

摘 要：小學班主任的班級管理工作離不開良好的溝通藝術，有效的師生溝通不僅能夠拉近師生之間的距離，還能提升課堂的教學效率以及教學質量。本文結合加強班級管理溝通的必要性，探討完善小學班主任班級管理溝通藝術的方法。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術；方法

一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性分析

1.拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)教學環(huán)境下，由于教師在上課的過程中大都是比較嚴格、嚴肅以及嚴苛的，因此，學生常常會覺得與教師之間距離很遠，再加上教師常常是站在三尺講臺之上為學生講解知識，更讓學生覺得教師是“可望而不可即的”。在班級管理的過程中，為了改善這一問題，拉近師生之間的距離，教師常常和學生進行溝通，關愛學生、鼓勵學生，并常常坐下來與學生一起聊天，讓學生感覺教師不再是以前的那種嚴苛的形象，也不是距離自己很遠的，而是和藹可親、平易近人的，進而創(chuàng)建一種融洽的教學環(huán)境。

2.了解學生的具體情況，以便于因材施教

學生的家庭背景、教育水平、心理素質以及學習素質都是不同的，而這些倘若不和學生進行溝通，只是用眼觀察，教師是無法具體了解的。因此，教師應該加強與學生之間的溝通以及交流，在溝通的過程中，了解學生的具體情況，進而對學生施行“因材施教”。例如，對于那些本身學習素質就比較高的學生，教師在教學過程中可以制訂相對比較高的標準；對于那些心理素質比較差的學生，教師盡量不要給其施加太大的壓力；對于單親家庭的孩子，教師要額外地關心，給予其更多的關懷，進而讓學生感受到溫暖；同時，對于那些比較愛搗亂的學生，教師應該注意其座位的安排，盡量和比較安靜一點的學生安排在一起，以防止“團體搗亂”的現象的產生；另外，教師還應該根據溝通了解的情況，將班級的學生分成不同的小組，每個小組內每個類型的學生至少各有一名，進而使學生之間互相學習、互相幫助、共同成長，培養(yǎng)學生的集體觀念以及合作意識。

3.實現家—校—生三方合作教學

溝通不僅僅指教師與學生之間的溝通，還有教師與家長之間以及家長與學生之間的溝通。教師除了要與學生之間進行溝通，了解學生的基本情況以外；還應該與家長之間進行溝通，了解學生在家的表現情況，同時也將學生在校的情況反映給家長，進而與家長之間達成共識，共同尋找提升孩子成績、幫助孩子成長的正確教學方法。例如，對于那些平時做題比較慢的學生，教師可以將這種現象反映給家長，讓家長對學生進行監(jiān)督，讓其在規(guī)定時間內完成一定數量的習題，進而保證學生家庭作業(yè)的完成質量，提升學生的答題速度，提升學生的學習效果。

二、完善小學班主任班級管理溝通藝術的方法

1.關愛學生，師生融洽相處

為了更好地打開學生的心扉，了解學生的內心世界，拉近師生之間的距離，教師應該首先對學生付出很多的關心以及關愛，讓學生感受到教師的溫暖，從而淡化學生內心的陌生感，讓學生對教師敞開心扉，大膽吐露內心的真實想法以及感受。例如，小學生比較調皮，針對學生的一些錯誤，教師不要惡言相加，而是應該耐心地進行指導以及引導，采用恰當的手段告訴學生什么是對，什么是錯，進而讓學生感覺教師就像是自己的朋友一樣，從而使得師生之間的相處變得更加融洽、和睦。

2.尊重學生，促進學生個性發(fā)展與全面進步

對學生的尊重是小學教師的永恒課題，只有真正做到尊重學生的想法，才是真正意義上地關心學生。面對同一個問題，每個學生都有自己的理解以及自己的想法，因此，教師應該尊重每一個學生的意見，小心地維護每一個學生的自尊心。例如，針對班級板報的設計問題，教師不應該做硬性的規(guī)定，而是可以尊重學生的想法以及意見，讓大家大膽想象、勇于創(chuàng)新，進而實現促進學生個性發(fā)展，實現全方面教學的目的。

3.一視同仁，建立平等的學習環(huán)境

小學班主任作為班級管理者，不能把學生分為三六九等，而是應該一視同仁，對所有的學生都采用平等的態(tài)度。特別是對于學習成績比較差的學生，教師不應該另眼相待，更不應該歧視學生，而是應該給予更多的指導以及關心，讓學生感受到教師以及家長對自己的關心和愛護，從而提升學生內心的自勉感。

有效的溝通不僅可以拉近師生之間的距離，了解學生的具體情況，還可以實現學生、教師以及家長之間的合作交流，進而建設和諧的教學環(huán)境，促進學生的個性發(fā)展以及全面進步，進而提升小學班級管理的效率和水平，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳進俠.師生的溝通藝術與技巧[J].學周刊，2011，（7）：89.

[2]周德禮，王瑞杰.試論班主任在班級管理中的作用[J].教育，2010，（28）：54.