李瑤瑤

興趣是學習的動力，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，是學生學好音樂的前提條件。因此，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生對音樂的興趣，成為教師教學工作的首要內(nèi)容。

一、情境教學，感受音樂的意境之趣

情境教學是將意境融入小學音樂課堂教學中，讓學生身臨其境地學習音樂。這種教學方法既可以讓學生學習到音樂的審美，也可以讓學生對音樂的學習興致更加濃厚。

比如，我在教學小學音樂四年級上冊《雷鳴電閃波爾卡》時，便運用了情境教學法?！独坐Q電閃波爾卡》是小約翰·施特勞斯的圓舞曲，其中運用鈸以及演奏方法上的音色特點，模仿雷雨和閃電。我教學時為了營造氛圍，將教室窗簾全部拉合，教室瞬間暗了下來。我先用多媒體播放了一段風雨中電閃雷鳴的視頻，陰暗的教室配上風雨交加的視覺沖擊，學生們都感覺到自己真的置身于風雨之中。隨著視頻播放完畢，畫面暗了下去，我放出《雷鳴電閃波爾卡》的音樂，音樂節(jié)奏緊湊，似乎在宣告“山雨欲來風滿樓”，接著大鼓、定音鼓與鈸奏出的“電閃雷鳴”，讓學生們感覺到雷電交加、大雨傾盆的真實感，一些學生閉上眼睛，更加真切地體會音樂所描繪的風雨畫面，身臨其境的感覺，讓很多學生不禁對音樂的神奇發(fā)出嘖嘖的贊嘆，學生們學習音樂的熱情隨之高漲起來。

教師要運用多種手段，讓學生走進音樂情境世界中，在情境音樂的殿堂感受音樂的魅力。同時要創(chuàng)設多種與音樂相配的情境，體會情境音樂帶來的震撼效果，這將會對學生學習音樂興趣的提高有極大的幫助。

二、游戲教學，感受音樂的有形之趣

游戲是活潑好動的小學生非常喜歡的活動，將游戲運用到音樂教學中，可以讓學生感受到音樂的有趣、好玩。音樂的學習是無形的學習，對于小學生來說，理解和欣賞音樂的無形之美還有一定難度。但是音樂與游戲相結合則可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生理解音樂的美妙之處。

比如，我在教學小學音樂三年級上冊《七個小兄弟》時，便將游戲融入音樂教學中。我挑出七個學生，分別扮演do、re、mi、fa、sol、la、si，我說do的時候，扮演do的學生蹲下；我說re的時候，扮演re的學生蹲下，此時扮演do的學生就可以站起來，這樣看下去就好像在彈鋼琴一樣。我一會說得快，一會說得慢，學生們蹲下站起，有的正確有的錯誤，玩得不亦樂乎。之后我唱出 《七個小兄弟》歌曲，學生伴隨著我歌曲中的do、re、mi、fa、sol、la、si，拉起手逐次蹲下、起來，像波浪一樣此起彼伏。隨著我的歌曲，學生們還自己跳起了舞蹈，課堂氣氛非?；钴S。學生們在課堂上玩得非常開心，學得也非常高興，游戲的運用讓學生們更喜歡音樂課堂。之后我還給學生們播放了《音樂之聲》進行賞析，學生們對這“七個小兄弟”更加了解，也喜歡上了這“七個小兄弟”，下課時依然戀戀不舍。學生們?nèi)计鹆藢W習音樂的興趣，音樂課堂教學工作也愈加順暢。

小學生年齡還小，對游戲還十分著迷，將游戲與音樂相結合，在音樂學習中添加游戲內(nèi)容，在游戲中感受音樂的趣味，可以讓學生對音樂更加感興趣。游戲的加入，能夠幫助音樂教學工作更有效地開展。

三、故事教學，感受音樂的內(nèi)涵之趣

每一首歌曲背后都有一段創(chuàng)作經(jīng)歷，每一首歌曲背后都有一段動人的故事。將歌曲背后的故事講給學生聽，讓學生通過歌曲的創(chuàng)作背景了解歌曲，感受歌曲的情感和內(nèi)涵，可以讓他們對音樂學習傾注感情，更加喜歡音樂學習。

比如，我在教學小學音樂五年級上冊《七子之歌——澳門》的時候，便運用了故事教學法。《七子之歌——澳門》是聞一多所作，在教學生們唱歌之前我給學生們講述了這首歌曲創(chuàng)作的背景?！镀咦又琛饭灿衅呤?，分別為澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大。帝國列強在中華大地瓜分中國領土，“中華七子”在英、法、日、俄等帝國主義列強的淫威下四散飄零，《七子之歌——澳門》描述的正是澳門被葡萄牙割占后，離開祖國母親懷抱的悲壯之情。學生們聽完我的描述，對這首歌曲產(chǎn)生了深深的敬意，在學習這首歌曲的時候，內(nèi)心充滿了厚重的愛國情感。也因為歌曲的學習，讓學生感受到了音樂背后的文化內(nèi)涵。

教師不僅可以講述音樂背后的歷史，還可以講述與音樂相關的故事，通過音樂的學習，讓學生掌握更多的知識，拓寬學生的知識面，以此培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。故事教學可以讓學生加深對音樂情感的理解，從而提高音樂課堂的教學質量。

興趣是學生學習音樂最好的老師，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，能夠讓學生更熱愛音樂，更喜歡音樂課堂。教師除運用情境教學法、游戲教學法、故事教學法外，還要尋找多種教學方法，“千方百計”激發(fā)學生的音樂興趣，讓興趣做引導，幫助教師提升課堂教學效率，進而全面提高教學質量。