王玫蘭

摘 要：新修訂的義務(wù)教育教科書(shū)初中《英語(yǔ)》（譯林版）教材讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，符合新課標(biāo)高效課堂的要求。作為英語(yǔ)教師，我們要鉆研、吃透新教材，全力以赴打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：教材；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

教材，狹義來(lái)說(shuō)就是“教科書(shū)”，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是教師的一項(xiàng)主要工具。教材是處于教師與學(xué)生之間的一種媒介，是教學(xué)的重要因素。所謂“教材”，也就是教育活動(dòng)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，把選擇出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容以及配套相關(guān)內(nèi)容提供給學(xué)生和老師的材料，而“教科書(shū)”就是學(xué)科教學(xué)的主要材料。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)而言，“學(xué)什么、教什么、怎么教”很難把握。因此，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材顯得尤為重要。

前不久，在南京舉辦了一次關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和使用新修訂的義務(wù)教育教科書(shū)初中《英語(yǔ)》7A教材（譯林版）的教材培訓(xùn)會(huì)。筆者沒(méi)能去現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，雖說(shuō)有些遺憾，但卻有幸在互聯(lián)網(wǎng)上觀看了這次活動(dòng)的全過(guò)程，可謂受益匪淺。筆者對(duì)一直使用的英語(yǔ)教材以及教材的修改有了理性的認(rèn)識(shí)。反觀自己的教學(xué)，如何與教材相適應(yīng)，與教材的修改目標(biāo)靠近，是提高課題效率的一大難題，也是必須解決的問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)的“三角模型”理論，所謂“教學(xué)”，就是教師直接地或間接地利用教材為媒介對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在教師的影響下通過(guò)教材習(xí)得一定的知識(shí)、技能這樣的一個(gè)系統(tǒng)、系列行為。所以說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣對(duì)教材進(jìn)行處理，直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材的理解和運(yùn)用相對(duì)狹隘，認(rèn)為教材就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合。教師只要把教材上的知識(shí)點(diǎn)、概念、定律、方法步驟等教給學(xué)生就可以了。而學(xué)生們所要做的主要就是記憶，不管他們能不能懂，能不能理解。隨著教育部新制訂的基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，中學(xué)英語(yǔ)課程無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)的確定，還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，都有了很大的改變。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中的“教材”已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上教師與學(xué)生眼中的“經(jīng)典”，而是完成教學(xué)目標(biāo)的重要資源。學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅要獲得具體的知識(shí)，更重要的是親身經(jīng)歷探究過(guò)程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這種教材觀就要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，要積極主動(dòng)地選擇教材內(nèi)的教學(xué)資源，還要自主開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)資源。

當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師仍采用“字字落實(shí)，句句清楚”的串講模式，致使學(xué)生缺乏自主性、能動(dòng)性，根本談不上享受獲取知識(shí)的快樂(lè)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。新課程理念下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，已經(jīng)不相適應(yīng)。如何讓英語(yǔ)教學(xué)走出困境，重新煥發(fā)活力呢？筆者對(duì)照新舊教材，感到新教材發(fā)生了不少變化，形成了自身的特色。我們之前使用的《牛津初中英語(yǔ)》的特點(diǎn)是語(yǔ)言好、理念新、方法活。它內(nèi)容豐富、選材廣泛，具有時(shí)代感，貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。而新教材的特點(diǎn)體現(xiàn)在“四個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持科學(xué)適宜和堅(jiān)持體現(xiàn)特色，可謂立意高、著眼點(diǎn)高，從大局出發(fā)、小處著手，為培養(yǎng)健康積極的青年一代而努力。

從具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，新教材在編排設(shè)計(jì)方面作了不小的調(diào)整。由原來(lái)的每?jī)?cè)6個(gè)單元增至8個(gè)，這樣坡度有所減緩，并且話題更加豐富，全面覆蓋了新課標(biāo)要求的所有話題。每單元由原來(lái)的9個(gè)板塊調(diào)整為8個(gè)，比較明顯地體現(xiàn)為刪除了Vocabulary，調(diào)整Checkout 為Self-assessment。這樣每單元的容量減少了，學(xué)時(shí)縮短了，更加符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)中，作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)把握教材修訂目標(biāo)，把握好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，拿捏好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

此外，值得一提的是，在七年級(jí)上冊(cè)教材中，Study skills內(nèi)容全部更換成了語(yǔ)音的教學(xué)，這也是我感觸最深的一個(gè)部分。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在之前的教材中我們一直忽略了它的重要性，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在拼讀單詞的時(shí)候發(fā)音不準(zhǔn)，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。新課標(biāo)五級(jí)要求學(xué)生了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。而這次新教材的修改無(wú)疑讓我們看到了希望。經(jīng)過(guò)整合、補(bǔ)充和系統(tǒng)化的歸納，我相信語(yǔ)音教學(xué)不再是難事，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音更加不是難事。我們教師一定要運(yùn)用各種有效的方法和技巧，幫助學(xué)生走出學(xué)英語(yǔ)的困惑，輕松愉快地把英語(yǔ)學(xué)好。

綜合看來(lái)，新教材讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，符合新課標(biāo)高效課堂的要求。我們教師要鉆研、吃透新教材，全力以赴打造高效課堂。擷英拾華，點(diǎn)滴積累，英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教無(wú)定法，條條大路通羅馬，但我堅(jiān)信，運(yùn)用好教材是英語(yǔ)教學(xué)的不二法門(mén)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]李明漢.教師校本科研與教育敘事研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003，（12）.