張曉華

清人周容寫過一則筆記，題目叫《小港渡者》，講的是一個(gè)頗耐人尋味的故事。

一年冬天，周容要從一個(gè)叫小港的地方進(jìn)入鎮(zhèn)?？h城，吩咐小書童用木板捆扎了一摞書跟隨著。眼看太陽就要落山了，傍晚的煙霧浮在樹梢，距離鎮(zhèn)?？h城大約還有兩里遠(yuǎn)，他便問一個(gè)在河邊擺渡的人：“等我們趕到縣城，還趕得上城門開著嗎？”那渡者仔細(xì)打量了小書童一番，回答：“若是慢慢走，城門還會開著，若是惶急趕路，城門怕是就關(guān)上了?！?/p>

只讀故事的前半部分，可能大多數(shù)讀者和筆者的疑惑是一樣的：怎么急著趕路，城門反倒關(guān)上了？接著讀完故事，方才恍然大悟。請看：

周容聽了有些氣惱，覺得渡者在戲弄人。這一主一仆便快步前行。城門在望了，小書童卻摔了一跤，捆扎書的繩子斷了，書散落一地。等到他們把書整理捆好，城門已經(jīng)關(guān)閉了。此時(shí)，周容才恍然明白了渡者那番話的深意。

原來，慢，步態(tài)穩(wěn)健，不疾不徐；慢，心態(tài)平和，不急不躁；慢，神色從容，不慌不忙。慢，反倒更顯出“快”來。慢，這難道不是一種需要努力追尋的教育境界嗎？當(dāng)我們面對學(xué)生，能夠讓匆匆而過的腳步慢下來，聽一聽孩子們的心聲，我們會蹲下身子，與孩子的心更加貼近；當(dāng)我們制訂計(jì)劃，能夠把對學(xué)生預(yù)期的發(fā)展速度慢下來，我們會與孩子活動游戲，看到孩子的笑臉，將訓(xùn)斥化為親切的關(guān)懷，我們會被孩子用心接納；當(dāng)我們看到孩子不經(jīng)意犯的錯誤，能夠?qū)⒔逃倪^程慢下來，就會有更多審慎的機(jī)會，減少不必要的武斷和傷害，帶給學(xué)生更健康快樂的成長。對于我們每一個(gè)教育者來說，慢的教育，正是最好的教育。當(dāng)然，慢，不是放任不管，不是落后不前，更不是不求上進(jìn)，真正的慢應(yīng)是這樣的：

慢是多一些耐心。我們是牽著蝸牛在散步，蝸牛已經(jīng)很盡心，我們不要急躁，不要催促中失去了耐性。靜靜地陪伴著學(xué)生向前，氣定神閑，一步一個(gè)腳印，和風(fēng)細(xì)雨，笑迎每一個(gè)日出日落，不用責(zé)罰和批評來表達(dá)不滿，相信每一朵花都會有綻放的時(shí)刻，多一份耐心，就是靜候花兒成長開放的時(shí)間。

慢是多一點(diǎn)等待。十年樹木，百年樹人，讓孩子一邊成長，一邊與那些越來越多的約束作艱苦的磨合，不斷適應(yīng)著每天都在變化的生活和學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自我，保持積極向上的姿態(tài)。這樣的過程，是老師無法替代的，更沒有捷徑可走。在我們的等待中，在我們的關(guān)注下，也許我們會發(fā)現(xiàn)，他們正迎著陽光茁壯成長。

慢是多一份從容。教育應(yīng)該擁有詩意和遠(yuǎn)方。讓我們欣賞一路風(fēng)景，不被喧囂和嘈雜控制自己的行動，不被奔忙和利益奴役自己的大腦，放慢身心的節(jié)奏，聽見孩子的歌聲，看到孩子清澈的眼神，聞到風(fēng)吹過帶來季節(jié)的芬芳。讓教育多一份從容，就是讓孩子開心地叫，高興地跳，自在地舞，讓他們與花草為鄰，與書本為友，與快樂為伴，讓一切還原為本來的樣子，生命在舒卷張揚(yáng)中悄然拔節(jié)。

慢，給自己思考的時(shí)間，修正的機(jī)會，成長的過程；慢，是一種教育的態(tài)度，一種教育的智慧，更是一種教育的藝術(shù)。慢，成就教育的魅力和活力，也成就教育的精彩和美妙。最好的教育在慢的境界里！

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 215021）