張晨瑛

【題記】

漸修，萃取時間，積淀經驗，是生命最原始的行走方式。佛法禪宗有云“頓悟之前必有漸修”，不刻意于“修”，不著意于“悟”，而能結“頓悟”之果。

“頓悟之前必有漸修”，佛陀如是，仕子如是，教書育人者更如是?；厥兹嗄甑慕虒W歷程，慶幸自己始終以“漸修”的態(tài)度貼地而行，不刻意于“修”亦不著意于“悟”。不少人認為評上特級教師，獲得正高級職稱，差不多到達教師追求的頂峰，真是太幸福了。成果的獲得是甜蜜的，然而于我而言“漸修”之途中的風景才是真正幸福之所在。

執(zhí)念是一種幸福

追尋理想國度的執(zhí)念是“漸修”之源，擁有執(zhí)念即是一種幸福！

從教伊始，雖在農村卻幸運遇見飽讀詩書的副校長王宇新老師。他引領我們在本區(qū)內“南征北戰(zhàn)”。四年時光，我在大堰、萬竹、樓巖等鄉(xiāng)校留下了一堂又一堂稚氣而滿含真誠的語文課。最具有起航意義的，就是他帶著我們幾個年輕教師赴縣城和寧波兩次聆聽朱作仁教授的報告。至今夢里?，F彼時的場景，耳畔猶響朱教授濃郁的溫嶺普通話。記得我費力地聽著，飛筆疾書記錄著，諸如“我手寫我心”之語洞開我心扉，乃至刻骨銘心之后多次偷用到我當時的論文中。

八年后，我調至實驗小學，那時安排教師外出培訓很少，可能因為我常上觀摩課的緣故，時常有外出聽課的機會。記得有一次，走得尤其遠，到了湖北秭歸。參加完秭歸的教研活動已是下午4點多，很多與會代表第二天想去周邊山水轉轉，我卻只有一個執(zhí)念，想盡早趕回學校。那個年代沒有動車，更不用說飛機，遠途就乘大巴。我一人躥上大巴，義無反顧地想星夜兼程歸。望著車窗外清藍的天漸漸變成緋紅，緋紅又漸漸變成暗紅，終于黑幕織上了天空，也織在了我的心頭。這時，我才意識到了自己的魯莽。黑漆漆的天空、黑漆漆的馬路、黑漆漆的車廂；空蕩蕩的天空、空蕩蕩的馬路、空蕩蕩的車廂。沉甸甸的恐懼感襲來，壓得人喘不過氣，愈來愈濃的擔憂隨著大巴一路“撲通、撲通”地顛簸、顛簸、顛簸……

仿佛搖晃了一個世紀，幾經轉車于第二天10點到家。雖然整個身子都快散了架，可我一放下行李，就趕往學校。沖進學校大門，一頭撞見了周校長?！把?！你這么快就回來了？”“哦。校長好！我先上課去啊?！蔽掖掖遗芟蜣k公室，只聽到背后一句“傻丫頭”。

接下來的日子便成了我的“教學專場”，把聽到的好課一堂堂地向同伴們講解、展示，還特意將這些課的實錄整理出來發(fā)給相關的老師。這其實就是我后來當語文教研員時所倡導的“搬課”的雛形吧。在這“搬課”的過程中，我自覺自愿地反芻，并結合自己的教學進行反思，在“反觀”與“比較”的過程中，我幸福地享受著課堂的漸變。

曾聽過一則非常短小的寓言故事：“螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠去函授，數年后，獲得博士學位。不過，螃蟹仍橫行，貓頭鷹仍白天睡覺晚上活動，蝙蝠仍倒懸。”我慶幸自己沒有成為螃蟹、貓頭鷹或蝙蝠。我懷著一份執(zhí)念，不斷地踐行，不斷地前行，不斷地蛻變。四年又四年，雖然換了幾所學校，哪怕是后來當了教研員，但是初心不忘、執(zhí)念不改，我在分享中享受著漸修的快意與幸福。

閱讀是一種享受

融于書香，靜養(yǎng)心性的閱讀也是漸修之本，即是一種享受！

幸福，有時候就是有這么一本書，靜靜地等候著你；溫暖，有時候就是有這么一本書，舒緩你的神經，擁抱你的心靈；無言的喜歡，即使默默，也是一份踏實的心安，貼心的暖。書籍于我是最為親切的閨蜜，我的隨身包包，總是飄著書香。我的閱讀涉獵較廣，文學類自不待說了，《人民文學》《當代》《收獲》《小說月報》伴隨著我精神成長。我還喜歡雜文評論，《讀書》《南方周末》等是茶余飯后的消遣。涉及經濟、政治的《參考消息》等，也是我青睞的對象。

有人說“閱讀是發(fā)現者激情燃燒的柴火”，從閱讀中我觀覽著不同的人生，感受著各異的喜怒，透視著相同的世態(tài)，真是“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，這怎不是一種享受呢！課間午后，我和老師們會天南地北地海聊，不少青年教師常常感嘆于我的“視野開闊”。其實，很多時候，我是拿來主義。但是，書籍的確影響著我的表達內涵，左右著我的思維質量，感導著我的話語方式，正如古典哲學家費爾巴哈所云：“人是他吃進去的東西?！笔前?！什么樣的精神食糧，造就什么樣的人。所謂人的精致編碼與粗制編碼，基點或許就是閱讀。我一直以為一個人需要博采，方能約取，唯有集思，才得廣益。尤其是為人師者！

讀書更是清洗內心的過程。將自己放空，再將自己填滿，這是一種多么奇妙的感覺。閑來無事，泡一杯香茗，擁一縷陽光，捧一本經典，慢慢泡，慢慢曬，慢慢品，全身心地浸潤于書的海洋里，真有“曲水流觴”的風雅。這個時候的我，任天地囂張，我自安然若素，不因風云而倉皇，不因誘惑而迷惘……的確，讀書能夠修心性、拓心胸、樹人格。它讓我懂得寬容，它讓我學會等待，它讓我修煉沉靜……

不管是什么原因，我著實和書分不開了，但其實又不是因為那諸多的理由，而是閱讀已融入我生命，成為生活的一部分，成為不可更替的習慣。和我這位老朋友見面，并不需要“人約黃昏后”的浪漫。洗衣服時，靠在洗衣機旁翻幾頁；聽課間隙，倚著窗臺翻幾頁；人在旅途，更可以享受徜徉書海的幸福感。

前段時間坐動車去廣西柳州出差，幾番轉乘需要10余個小時。于是隨手帶上《大清相國》享用。坐在屬于自己的座位上，我像走進了屬于自己的世界。窗外，山丘、房屋變得越來越模糊了；車內，說話聲、打鼾聲變得越來越模糊了；空氣中的干菜味兒、泡面味兒變得越來越模糊了。時間的長度變得不再重要；伸腿位的窄寬度變得不會計較；環(huán)境的嘈雜變得可以忽略。文字跳躍著，變得越來越立體，越來越具體，在我的眼前浮現出了一幅幅陳廷敬睿智的畫面，演繹著他跌宕多姿的人生故事，感受著他那“獨持清德道彌尊，半飽遺風在菜根”的風骨……一晃眼，10多個小時過去了，18個站點早已甩在了身后，《大清相國》已“穿越”完畢，好不愜意！

“世界上的玫瑰有成千上萬，因為你為你的玫瑰傾注了愛，這才使你的玫瑰變得如此獨特?！遍喿x便如那一朵玫瑰，一朵滿載幸福光澤的玫瑰！

被人需要是一種快樂

被人需要，知行共振，是漸修之實，亦是一種快樂！

所謂“助人者自助”，在被人需要的過程中，將自己的所學所思與人互通，本就是對自己的再審與復煉。要說對我的成長幫助最大的，莫過于我的徒弟們和老師們了。

自1998年當教研員，和老師們混在一塊兒，研課、磨課、改論文、做課題，摸爬滾打，那自是家常便飯。到目前為止，我每學期的聽評課都在80節(jié)次以上，講座輔導不少于10場次。這看來辛苦，但卻是我最寶貴的經歷。在這個過程中，我與老師們同聲相應，同氣相求，無形之中成就我從方法走向策略，從經驗走向主張，從感觀走向理念。所以，我感謝每一次的磨礪與付出。

奉化市名師帶徒、奉化市后備班、寧波市特級教師帶徒，我有幸成了這些帶徒活動的導師。連續(xù)八屆的大市級帶徒，讓我的身邊多了許多來自各縣市區(qū)的“少壯派”。于是，線上線下、有形無形、聚散離合，研討交流、爭論思辨便成為生活的常態(tài)。他們說我是他們的貴人，其實他們何曾不是我的貴人。于我們而言，“梅地亞”“元英咖啡”等快捷會所，是最熟悉不過的“接頭”地點，一幾一茶一果盤，人手一臺筆記本，交流動態(tài)、討論教材、診斷課堂、激辯思想，竟有幾分“五四青年”的激情澎湃！往往在那兒一坐便是半夜，真有點“不知東方之既白”的感覺。不明就里的，或許還真會把我們當成傳銷組織呢！不過倒也的確是，我們傳的是教育之經，銷的是教育之理，只是屋里的每個人都是大贏家，甚至我們的學生也會成為大贏家！

除了這些“據點”，最常去的要數居敬小學的“教師休閑吧”了。但凡學校，保安的管理相對都是比較嚴格的，外來車輛都需要登記。然而，我和幾個徒弟去，往往會免了這個程序，因為大家實在是太熟了，熟得連保安都能預測今晚他又將陪我們到幾點了。自2012年3月奉化成立了“后備人才研修班”，做“基于能力的習作教學研究”課題起，這里便成了我們的“家”。在這里研討的次數實在難以計數。起初，我們一般約定18：00左右開始討論，但漸漸地發(fā)現這時間實在不夠用，雙休日的時候便提早到了14：00。研討的過程總是特別讓人感覺“白駒過隙”，一晃便到了半夜。漸漸地，大家便有備而來，“東家”帶些西點，“西家”來點水果，甚至還有的準備了烤紅薯、燒土豆、煮玉米之類的。大有“圍爐夜話”的安貧樂道。大家都知道，我們喝的是茶水，品的是思維，論的是教學之道。

記得有一次，關于“習作核心能力”的分級指標問題難以達成共識，我便組織幾位組長與課題組核心成員一起診斷分析。本以為對已經歷了十幾次的調研、問卷、測試、訪談來說，交流討論并不會太晚。然而，許是醞釀得快成酒了，大家的交鋒激辯很是興頭。9點，10點，11點，時間在激烈的爭論中流逝。我一直都有“頭痛”的頑疾，此時舊疾便又來“湊熱鬧”了。可是，面對老師們那激蕩的思維，面對他們那高漲的情緒，怎忍敗興，便悄悄地端了杯水吞了粒常年隨帶的“散列通”。還是兩位女徒弟比較敏感，發(fā)現了我的異樣，硬是推著我回家了，說是他們也馬上散了，明天再議?；氐郊?，我不放心，便打電話催促他們早回，沒想到他們依然在休閑吧里交流著、爭論著、梳理著。我頓覺陽光萬縷，溫暖無比！他們的堅毅與執(zhí)著，助推我對教育研究的熱情。

像這樣的情形在我的身邊不斷地復現著。除了居敬小學的休閑吧，網絡自然也是我們酣戰(zhàn)的“陣地”。為了溝通方便，一個命名為“人間正道”的QQ群應運而生。早晨醒來，打開電腦，QQ群中跳出一長串的討論記錄是常有的事，發(fā)于十來點鐘屬于正常作息，有時甚至是發(fā)于十一二點。教育需要一條正道，他們便是這條正道的拓路者。面對這樣一群意氣風發(fā)的老師，我如何能作壁上觀呢？所以，我常常在這個群里與大家進行溝通與交流。從他們四年多的培訓與研究過程中，我清楚地看到他們在不斷地向新的高度拔節(jié)，而我也清楚地感覺到在這個過程中自己也隨著他們一起成長。與其說是我引領著他們成長，倒不如說是他們推動著我成長。原來力與力真是相互作用的，在被別人需要的過程中，自己也在不斷地吸收與提升。我感恩有他們，一路相伴，風雨不棄，共同演繹著教育新篇章！

泰戈爾說過：生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。是?。u修是生命的常態(tài)，漸修是生命不斷創(chuàng)造的過程，漸修是不斷創(chuàng)造幸福、享受幸福的成長！如果蔚藍的天際是飛鳥的幸福，清澈的漣漪是游魚的幸福，那么于我，幸福是智慧的分享，是教育原野上的那一點嫩芽和那一抹艷紅……

（浙江省奉化市教師進修學校 315500）