許言午

摘 要：經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展在帶來物質(zhì)極大豐富的同時，也助長了學(xué)生的攀比心理，在中學(xué)生群體中最為明顯。在攀比心理的作用下，中學(xué)生的價值導(dǎo)向發(fā)生偏離，價值判斷存在偏頗，不利于其健康發(fā)展。因此，做好中學(xué)生攀比心理的正確引導(dǎo)成為中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)。本文以中學(xué)生攀比心理為研究對象，在分析成因的基礎(chǔ)上提出對應(yīng)的解決策略，以期實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生的正確價值引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；攀比心理；成因研究；對策分析

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及科技的突飛猛進(jìn)，中學(xué)生面對的誘惑已經(jīng)從社會層面擴(kuò)展到虛擬網(wǎng)絡(luò)層面，此外中學(xué)階段學(xué)生心智的不成熟、情緒的不穩(wěn)定逐漸使其成為攀比心理的高發(fā)群體。學(xué)生正確的價值導(dǎo)向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔(dān)憂的中學(xué)教育與民族發(fā)展。當(dāng)攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發(fā)中學(xué)生的犯罪欲，在危害中學(xué)生身心發(fā)展的同時不利于社會穩(wěn)定。因此，做好中學(xué)生攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、中學(xué)生攀比心理的成因分析

1.不良的社會環(huán)境扭曲中學(xué)生的消費(fèi)觀

不良的社會環(huán)境對中學(xué)生攀比心理的助長往往是直接而深刻的，一方面中學(xué)生狂熱的追星熱潮使得其過度效仿明星，不斷膨脹的物欲需求使得中學(xué)生陷入消費(fèi)誤區(qū)；另一方面不良的社會風(fēng)氣帶動中學(xué)生不良的跟風(fēng)熱潮，不健康信息及場所的客觀存在加劇了中學(xué)生攀比心理的滋生。不良社會環(huán)境使得中學(xué)生很難有效抵制不良風(fēng)氣的侵蝕，從而造成消費(fèi)觀念的扭曲畸變。

2.學(xué)校正確教育引導(dǎo)的缺失助長攀比性

學(xué)校在學(xué)生攀比心理糾正引導(dǎo)中的失職主要表現(xiàn)為教育引導(dǎo)的不到位。中學(xué)生年齡較小，對事物的認(rèn)識還停留在表層，其認(rèn)知與辨別是非的能力不足需要學(xué)校做好心理的輔導(dǎo)與教育。學(xué)校從本質(zhì)上說承擔(dān)著比家庭更為重要的引導(dǎo)責(zé)任，但是我國大部分學(xué)校在學(xué)生攀比心理引導(dǎo)糾正方面努力不夠，使得學(xué)生的攀比心理更趨嚴(yán)重。學(xué)校對學(xué)生消費(fèi)心理引導(dǎo)方面的不足也使得學(xué)生在不良的社會風(fēng)氣刺激下滋生攀比心理。

3.家長榜樣示范不足強(qiáng)化既定攀比心理

計劃生育的開展使得我國獨(dú)生子女的比例大幅提升，造成家長對孩子的過分寵愛，對孩子的任何需求家長都最大限度滿足，其中不乏孩子的無理需求。此外，部分家長錯誤的消費(fèi)觀念也潛移默化地影響著中學(xué)生，中學(xué)生受家長消費(fèi)觀念的影響?zhàn)B成了追求物質(zhì)享受，過度揮霍金錢的消費(fèi)趨向。

二、中學(xué)生攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環(huán)境，以文明校園建設(shè)消除攀比心理

要想真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)生攀比心理的消除，必須從校園環(huán)境、社會環(huán)境的凈化開始。一方面加強(qiáng)社會消費(fèi)心理與消費(fèi)觀念的宣傳教育，使更多的人認(rèn)識到不良消費(fèi)心理的危害性，在全社會形成文明消費(fèi)、理性消費(fèi)的消費(fèi)風(fēng)氣與趨向。以大環(huán)境的優(yōu)化消除中學(xué)生的攀比心理，從而引導(dǎo)其科學(xué)理性消費(fèi)，自覺規(guī)范消費(fèi)行為。另一方面要做好校園環(huán)境的凈化，通過開展健康積極的校園活動，尤其是開展消費(fèi)方面的知識講座、消費(fèi)案例的真實(shí)模擬等，讓中學(xué)生認(rèn)識到攀比心理的危害，從而自覺與攀比心理作斗爭。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對中學(xué)生攀比心理的關(guān)注

我國大部分中學(xué)校園對學(xué)生攀比心理的忽視、消費(fèi)心理教育的缺失助長了中學(xué)生的攀比心理。因此，學(xué)校一方面要注意發(fā)揮教師言傳身教的引導(dǎo)作用，鼓勵教師通過鮮活的教學(xué)案例增強(qiáng)學(xué)生對攀比心理危害性的認(rèn)識，使其在教師的引導(dǎo)啟示下做出正確的消費(fèi)判斷。另一方面要開設(shè)心理教育專項(xiàng)課程，對以攀比心理為代表的一系列錯誤心理進(jìn)行教育引導(dǎo)，制訂針對性的教學(xué)方案，因勢利導(dǎo)，循循善誘，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷與選擇，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.家長以身作則進(jìn)行榜樣示范，最大限度發(fā)揮家庭引導(dǎo)作用

家庭與家長對中學(xué)生消費(fèi)心理的影響最為深遠(yuǎn)。通過家長的榜樣示范，孩子在日常家庭生活中自覺養(yǎng)成正確的消費(fèi)習(xí)慣，自覺規(guī)避不良的消費(fèi)趨向與消費(fèi)行為。此外，家長要承擔(dān)起孩子成長成才的陪伴職責(zé)，從繁忙的日常工作與應(yīng)酬中抽出時間回歸家庭，給予孩子最基本的呵護(hù)與關(guān)懷。通過家庭角色的重新建構(gòu)，真正發(fā)揮自己的教育指導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子自覺同錯誤的攀比心理作斗爭。

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