【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)字教學(xué)的要求：“小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，做到‘規(guī)范，端正，整潔，有一定的速度，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”?？梢?jiàn)寫(xiě)字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。它是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。也是一種文化、一種民族精神。

【關(guān)鍵詞】端正；整潔；結(jié)構(gòu)；興趣；姿勢(shì)

從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。尤其是低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，不僅可以鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。如何才能培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)好，至少寫(xiě)得端正，讓別人一看就懂呢？通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及原因分析

（1）寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)包括正確的坐姿和正確的捂筆姿勢(shì)。保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)既能寫(xiě)出工整的字又有利于學(xué)生的身體健康。但在寫(xiě)字時(shí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)卻“各具特色”。如弓背、下巴搭在桌上、頭側(cè)向左或側(cè)向右，眼睛斜視，趴在桌上、左手沒(méi)有按住本子而垂于身體左側(cè)等等，握筆姿勢(shì)不正確。

（2）筆畫(huà)不規(guī)范每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成，要想寫(xiě)好一個(gè)字，必須會(huì)寫(xiě)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。在批改作業(yè)時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的字筆畫(huà)不規(guī)范，主要表現(xiàn)為：①筆畫(huà)寫(xiě)的不到位。②相似的筆畫(huà)容易混淆。

（3）筆順不正確。筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻關(guān)系到書(shū)寫(xiě)的順暢及美觀。許多學(xué)生因?yàn)樵谟變簣@提前學(xué)習(xí)寫(xiě)字或在家里父母教其寫(xiě)字，絕大部分幼兒園老師和家長(zhǎng)重視的是“指明”，忽視的是這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及筆順。即便注意到了，也不會(huì)很細(xì)致地和孩子講“偏旁是什么”，每一筆的筆畫(huà)名稱，更不會(huì)要求其按筆順寫(xiě)。導(dǎo)致一些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)隨性所致。以后即使教師教了筆順?biāo)麄円埠茈y改過(guò)來(lái)。

（4）間架結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生如果能夠正確書(shū)寫(xiě)漢字，同時(shí)能夠在田字格中合理安排漢字的間架結(jié)構(gòu)。最終脫離田字格就能使寫(xiě)出的漢字既正確，又美觀。但大部分學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不是從整體上去把握要寫(xiě)的字的結(jié)構(gòu)，往往只把一個(gè)字肢解成一些筆畫(huà)和部件，然后隨意拼湊。這樣寫(xiě)出的字不但比例不當(dāng)還容易出錯(cuò)。

（5）力度不適。寫(xiě)字時(shí)力度適中，可以寫(xiě)出優(yōu)美的漢字。而握筆姿勢(shì)的正確與否、寫(xiě)字的速度快慢以及心情的好壞決定了學(xué)生寫(xiě)字時(shí)力度的把握。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)力度不適主要表現(xiàn)為：初學(xué)寫(xiě)字的孩子們雖然能把筆畫(huà)寫(xiě)得平直，但那些“橫”和“豎”總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少“提”和“按”的粗細(xì)變化；由此可見(jiàn)，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)把握好力度對(duì)寫(xiě)好字是非常必要的。

二、低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)方法指導(dǎo)舉要

（一）激發(fā)興趣，喜歡寫(xiě)字

寫(xiě)字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要使他們樂(lè)于寫(xiě)字，我們就要努力激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣：①聽(tīng)故事，激發(fā)興趣。②榜樣示范，激發(fā)興趣。③結(jié)合課文，激發(fā)興趣。如學(xué)習(xí)《懷素寫(xiě)字》這課時(shí)，我教育學(xué)生要向懷素學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)他刻苦的精神，還要學(xué)習(xí)他寫(xiě)字的方法。

（二）指導(dǎo)方法，正確寫(xiě)字

（1）寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)包括正確的坐姿和正確的捂筆姿勢(shì)。對(duì)于坐姿不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)先教他們寫(xiě)字姿勢(shì)歌：寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”，要做到，字寫(xiě)工整視力好。再告訴他正確的坐姿應(yīng)該是“頭正、肩平、身直、足安”。

（2）基本筆畫(huà)的指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)生字的基本筆畫(huà)。在教學(xué)中我會(huì)先教給學(xué)生筆畫(huà)歌，再讓學(xué)生觀察田字格認(rèn)識(shí)田字格，確定好要寫(xiě)的筆畫(huà)的位置，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆畫(huà)的要領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生都能清楚每一筆畫(huà)的起筆，運(yùn)筆，收筆的過(guò)程，最后再描紅、練寫(xiě)、比較。

（3）筆順的指導(dǎo)。作為語(yǔ)文老師的我們，只有按照教材的編排體系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地完成好筆順的教學(xué)，指導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從先橫后豎、先撇后捺開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口地寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

（4）間架結(jié)構(gòu)和力度的把握。練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，一方面要注意筆畫(huà)、筆順，另一方面也要注意漢子的間架結(jié)構(gòu)。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，要把字寫(xiě)得方正，可以用田字格、米字格練習(xí)間架。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在每次寫(xiě)字中，要求學(xué)生必須做到三到。即眼到、手到、心到。對(duì)于間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)要具體細(xì)致，指導(dǎo)時(shí)可用結(jié)構(gòu)分析比較，使孩子知道某部分多大多小，應(yīng)占格子幾分之幾，指示他們某一個(gè)字的各筆畫(huà)或各結(jié)構(gòu)單位在格子里的位置。讓學(xué)生熟悉每個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)，掌握了基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)律和運(yùn)筆的技巧，有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一劃寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)要注意起筆、運(yùn)筆、收筆時(shí)不要太輕或用力過(guò)猛，力度要適中。這樣才能寫(xiě)出工整而美觀的字。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，愛(ài)上寫(xiě)字

我覺(jué)得不管是練字，還是平時(shí)的書(shū)寫(xiě)，老師都應(yīng)該注意給與學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，應(yīng)倍加呵護(hù)?！泵恳淮卧u(píng)價(jià)，老師的每一句話都會(huì)對(duì)他們今后的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。給寫(xiě)的好的孩子一個(gè)更大的動(dòng)力，同時(shí)讓寫(xiě)得不好的孩子知道自己和別人的差距。我的做法是：

（1）作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)寫(xiě)得又快又規(guī)范、又干凈又漂亮的學(xué)生畫(huà)三顆五角星，再寫(xiě)上一些激勵(lì)的話，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)還要號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。讓他們明白以后的努力方向。對(duì)于寫(xiě)字能力較弱的學(xué)生，也給他們寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話，以培養(yǎng)他們寫(xiě)字的興趣，以提高他們的寫(xiě)字水平。

（2）口頭評(píng)價(jià)。每次上課前把上次作業(yè)情況小結(jié)一下，包括個(gè)別與整體，特殊與一般的情況，大張鼓勵(lì)優(yōu)秀生，同時(shí)還大張表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)以求鞏固成績(jī)；發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字不足的地方，馬上指正，以求改進(jìn)

（3）競(jìng)賽評(píng)價(jià)。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組將得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次將本學(xué)期學(xué)過(guò)的生字當(dāng)中，同學(xué)們最不容易寫(xiě)好的幾個(gè)字挑出來(lái)，先在黑板的田字格里一一進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并指出同學(xué)們寫(xiě)得不美、不規(guī)范的地方，教給正確的書(shū)寫(xiě)方法，再讓學(xué)生在“競(jìng)賽本”上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字，老師一一進(jìn)行批改，最后做總結(jié)講評(píng)。

通過(guò)各種形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

總之，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)并非是一朝一夕可以完成的，而且由于寫(xiě)字教學(xué)的必要性與其訓(xùn)練方法的枯燥性之間的矛盾，學(xué)生活潑好動(dòng)與書(shū)法訓(xùn)練的寂寞感、嚴(yán)格性之間的矛盾，給我們從事寫(xiě)字教學(xué)的教師提出了更高的要求，低年級(jí)尤甚。只要教師在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒，相信孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)習(xí)慣上會(huì)有很大變化，寫(xiě)出的字也會(huì)有很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社）

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》（中國(guó)人民大學(xué)出版社）

作者簡(jiǎn)介：

梅先菊（1980～），女，安徽池州人，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。