吳畢其格圖

【摘 要】《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)不容忽視。本文中就高中信息技術(shù)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)提高能力

一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大家都知道，信息技術(shù)是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，尤其是當(dāng)有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少的時候，就更需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力了。

為此，作為新時期的信息技術(shù)教師，一定要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。信息技術(shù)學(xué)科講授的是與世界同步的最新知識，運用的是目前最先進的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這就更需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。[來

二、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

分層教學(xué)承認學(xué)生的差異，是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教的原則。分級教學(xué)面向全體學(xué)生，使教學(xué)合適每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平，這也符合學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)完程序設(shè)_計的三種基本結(jié)構(gòu)后，布置“編寫一個程序求出100以內(nèi)所有的偶數(shù)”這個必做任務(wù)外，還可以布置兩道自主任務(wù)讓學(xué)生自由選做：①編程求出1900～2010年之間的閏年。②在數(shù)學(xué)課本上選一道題，編程解決它。實踐證明基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基本都完成了比做任務(wù)，心里也比較滿意。學(xué)有余力的學(xué)生對自主任務(wù)很感興趣，有些學(xué)生不僅編寫出求數(shù)學(xué)問題的程序，還把物理中的問題用程序完成求解。他們的好奇心理更加激發(fā)了探究的欲望。

在探索新知過程中，教學(xué)文字工具的運用方法時，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自己鉆研、自主學(xué)習(xí)，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會獨立思考。學(xué)生通過自主操作學(xué)習(xí)，探索出了文字工具的運用方法。這樣教學(xué)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又有利于激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用資源學(xué)習(xí)，是當(dāng)今時代因為計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而呈現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法，資源型學(xué)習(xí)是學(xué)生基于大量學(xué)習(xí)資源所進行的學(xué)習(xí)，利用Internet網(wǎng)絡(luò)中大量的信息資源，進行有效的檢索、分析、鑒別和篩選，從中汲取知識。網(wǎng)絡(luò)資源十分的豐富，但同時也雜亂無章，常常有種無從入手的感覺。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，首要解決如何才能獲取正確的網(wǎng)絡(luò)資源，還要掌握網(wǎng)絡(luò)資源獲取的技巧。

（1）確定信息需求。面對瀚海的網(wǎng)絡(luò)資源海洋，我們先要確定我們的信息需求，要就是說，我們明確知道我們要的是什么樣的信息。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行資源的搜索。通過搜索引擎的全文搜索，我們可以很快的在網(wǎng)絡(luò)找到我想要的信息?，F(xiàn)在的搜索引擎的功能非常強大，如：百度中的“百度百科”，是一本很好的百科全書，里面的資源非常豐富；還有百度中的“百度知道”是一個“問題式”的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，網(wǎng)絡(luò)中的用戶可以通過“百度知道”平臺進行“問題提問”、“回答問題”和“搜索答案”，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的互動交流。由于每個搜索的引擎的使用技巧都有所不同，所以我們有必要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)某個一個搜索引擎的使用。

（3）利用專題的網(wǎng)站或論壇進行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的專題的學(xué)習(xí)論壇很多，如：http：//www。csdn。net/（全國最大的中文IT社區(qū)），里面提供很全面的信息技術(shù)的交流社區(qū)。

（4）網(wǎng)絡(luò)的資源大多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)的用戶所提供的，很多都是原始的信息，沒有經(jīng)過加工。有可能存在錯誤或不準(zhǔn)確的信息資源。所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用驗證的方法去提煉其中有用的信息，取其精華，去其糟粕，從而構(gòu)建學(xué)生的知識體系。

四、合理科學(xué)的評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)

教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理科學(xué)評價。由于學(xué)生是通過自主學(xué)習(xí)用自己認為合適的方法來執(zhí)行任務(wù)（“解決問題”）的。所以教師不要把太在意完成任務(wù)的質(zhì)量如何，而應(yīng)將重點放在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程和方法上。如果學(xué)生分析問題的方法、尋找解決問題的過程正確的話，教師應(yīng)該給予肯定并鼓勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，信息技術(shù)只是更新日新月異，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該不是單一的讓學(xué)生學(xué)到哪些知識，而是應(yīng)該使他們?nèi)绾螌W(xué)會學(xué)習(xí)，正如老子所說的“授人以漁，不如授之以魚”。

參考文獻：

[1]韓月.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)方法研究[J].亞太教育，2015年11期.

[2]馮嶸.高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].時代教育，2015年24期.