夏金鈴

【摘要】二年級(jí)對(duì)于個(gè)體的閱讀能力養(yǎng)成來(lái)說(shuō)是一個(gè)起步階段，也是一個(gè)關(guān)鍵階段。加強(qiáng)對(duì)二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)理解力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；能力培養(yǎng)；二年級(jí)小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育改革的開(kāi)展，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，成了很多學(xué)校和家長(zhǎng)的教育目標(biāo)之一。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。然而，僅僅從教材出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)不可或缺。

一、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀

（一）教師和家長(zhǎng)缺乏正確的引導(dǎo)方法

大多數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)視課外閱讀為一項(xiàng)重要的任務(wù)，但是在實(shí)施過(guò)程中卻極具目標(biāo)導(dǎo)向性和強(qiáng)制性，例如規(guī)定學(xué)生必須看某課外書(shū)籍，并要求按時(shí)上交好詞好句摘抄、讀書(shū)筆記等作業(yè)，沒(méi)有在閱讀方法上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）學(xué)生課外閱讀時(shí)間少

大部分學(xué)生都承受著很沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以致所提倡的“減負(fù)”變相的改為了“增重”，很多小學(xué)生每天回家做作業(yè)的時(shí)間都在兩個(gè)小時(shí)以上。特別是在周末，很多小學(xué)生甚至?xí)⒓觾蓚€(gè)以上的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班，這些都使得學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足。

（三）課外閱讀范圍狹窄

很多學(xué)校流行一種普及課外閱讀的方式——開(kāi)具書(shū)單，羅列各種書(shū)籍要求學(xué)生閱讀，這種方法雖然對(duì)小學(xué)生的課外閱讀能力提升起到一定的作用，但是也在一定程度上限制了小學(xué)生的課外閱讀范圍。

二、小學(xué)生課外閱讀能力不足的原因

（一）應(yīng)試教育的弊端

睡眠時(shí)間少、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、分?jǐn)?shù)壓力大仍然是我國(guó)現(xiàn)今絕大多數(shù)學(xué)生所面臨的問(wèn)題，小學(xué)生也不例外。大量的作業(yè)，文化課補(bǔ)習(xí)，藝術(shù)體育培訓(xùn)充斥著小學(xué)生們本應(yīng)自由享受的美好課外時(shí)光。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面影響

隨著科技的飛速發(fā)展，人們?cè)谙硎芷鋷?lái)便利的同時(shí)，也承擔(dān)著其負(fù)面影響。大多數(shù)小學(xué)生本就不多的課余時(shí)間基本被手機(jī)、電腦、電視占據(jù)，這不僅使其課外閱讀時(shí)間大大減少，也難以培養(yǎng)和提升該能力。

（三）小學(xué)生本身閱讀意識(shí)不強(qiáng)、興趣不足

如上所述，目前雖然學(xué)校比較重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，但大多數(shù)屬目標(biāo)導(dǎo)向性的，具有強(qiáng)制性，沒(méi)有基于學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀感興趣的有益書(shū)籍，增強(qiáng)其閱讀意識(shí)，繼而逐漸提升他們的閱讀能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀能力的必要性

（一）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，奠定知識(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、思維和想象能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力，不僅可以鞏固課內(nèi)知識(shí)，更在很大程度上提升了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為日后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外閱讀不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生字、詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)更多句式的表達(dá)，還會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)該知識(shí)的運(yùn)用，在一定程度上增加學(xué)生的成就感，如此有利于培養(yǎng)其更濃厚的閱讀興趣，促使其積極主動(dòng)地閱讀，樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升其綜合素質(zhì)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，培養(yǎng)其課外閱讀能力能夠極大地拓寬他們的知識(shí)面，有利于他們不拘泥于課堂教材，了解到很多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

四、培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力的措施

（一）家長(zhǎng)應(yīng)該增加有效陪伴孩子的時(shí)間

二年級(jí)的小學(xué)生年齡尚小，課外的時(shí)間也基本在家庭中度過(guò)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該利用這段寶貴的時(shí)間著重對(duì)其的課外閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如和孩子共同閱讀一本課外書(shū)籍，閱讀后一起討論與分享，記錄孩子在該次閱讀中的收獲，包括學(xué)會(huì)的生字詞、閱讀感受等。如此，在家長(zhǎng)的親身參與中，增強(qiáng)與孩子的互動(dòng)，也能及時(shí)準(zhǔn)確獲知孩子的閱讀理解能力等情況。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在小學(xué)一二年級(jí)階段，教師就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握正確的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章主旨，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)其中寫(xiě)得好的字、詞、句進(jìn)行摘抄和背誦，以此方式培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生基本的語(yǔ)感和閱讀能力。

（三）豐富閱讀內(nèi)容和形式的趣味性

興趣是最好的老師。要讓小學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)其課外閱讀能力，必須從根源出發(fā)，培養(yǎng)其對(duì)于閱讀的興趣，使閱讀成為他們的一種習(xí)慣。因此教師和家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，應(yīng)該選擇二年級(jí)小學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，另外還應(yīng)該在尊重和了解他們的基礎(chǔ)上，將課外閱讀寓于游戲玩耍中。例如在閱讀寫(xiě)植物的文章前，可讓小學(xué)生們真切地感受和觀察該植物，讓其各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的想法，再去閱讀文章，這樣能夠在很大程度上順利幫助其理解和學(xué)習(xí)該文章，也從中擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。鑒于小學(xué)生愛(ài)玩的特質(zhì)，也可選擇一些關(guān)于游玩的文章，以此激發(fā)起他們的閱讀興趣。

（四）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，成年人對(duì)其的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)極大地滿足其自我效能感，這非常有利于促使其自主閱讀。因此可以建立起一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行整體的了解，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如對(duì)于孩子的進(jìn)步給予“代幣”獎(jiǎng)勵(lì)，即以小獎(jiǎng)牌作為獎(jiǎng)勵(lì)，在累計(jì)獲得若干獎(jiǎng)牌時(shí)，可兌換一次實(shí)際性獎(jiǎng)勵(lì)。由此激勵(lì)孩子去閱讀，也讓其深切領(lǐng)悟到經(jīng)過(guò)自己努力獲取收獲的快樂(lè)，最終使其真正愿意自主進(jìn)行課外閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提升的關(guān)鍵，也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。作為老師或者家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)或生活中重視對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）