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        淺談“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)策略

        2016-05-14 17:38:58邱遠(yuǎn)飛
        課外語文·下 2016年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        邱遠(yuǎn)飛

        【摘要】隨著我國新課改的不斷深入,三維課堂也被納入初中教學(xué),因此,初中語文成為初中生在基礎(chǔ)教育階段必須學(xué)習(xí)的一門課程。語文不僅能夠培養(yǎng)人的情操,也能夠?yàn)槿藗儙砩硇牡南硎?,因此,?duì)于初中語文教育中的學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)就顯得非常重要。初中語文教師要將初中三維課堂放在課程教育的重要位置,重視培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)在初中語文教育中的重要位置。本文從初中語文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)方面進(jìn)行研究,希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教育提出可行性的建議。

        【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);三維課堂;教學(xué)策略

        【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        初中語文教育是新課改要求中的必要課程,是學(xué)生接受語文教育的基礎(chǔ)階段,這個(gè)階段的語文教育能夠增強(qiáng)初中生對(duì)語文的感知,形成語文思維,通過語文的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué),逐漸使初中生喜歡上語文。對(duì)初中生進(jìn)行語文教育,能夠促進(jìn)初中生的全面發(fā)展,因此,要注重初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)。

        一、“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)對(duì)初中生的作用

        培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)在整個(gè)教育體系中有著不可替代的作用,并且在語文教育中也非常重要。重視初中語文中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué),不但能夠幫助初中生塑造健康的人格,形成良好的精神品質(zhì),也能夠幫助初中生形成優(yōu)秀的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)控制能力[1]。

        初中生在接受初中語文教育的過程中,能夠接受語文中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué),豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,建立健康的價(jià)值觀和世界觀,促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。我國的傳統(tǒng)教育觀念重視初中的數(shù)理化等傳統(tǒng)重要課程,忽略對(duì)語文教育的學(xué)習(xí),造成了“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)的嚴(yán)重缺失。因此,新課改提出加強(qiáng)初中語文的教學(xué),要重視初中語文教育中的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué),進(jìn)行這一模式的教學(xué),要從初中生的實(shí)際情況出發(fā),適應(yīng)新課改的要求,這樣能夠使師生之間的交流增多,使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)生主體的作用,從而發(fā)揮出初中語文中培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)的作用。

        二、“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)的具體應(yīng)用措施

        (一)創(chuàng)建交流平臺(tái),注重語文“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)

        在初中語文教育的實(shí)踐中,教師要注重把語文“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)交流的平臺(tái),在“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)交流平臺(tái)中,不僅有師生“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)之間的交流,也有學(xué)生“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)之間交流,語文三維課堂教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)傳遞空間,初中語文教師在課堂實(shí)踐中,要注重采用“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)教學(xué)的方式,這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的三維課堂教學(xué)的表達(dá),提高學(xué)生的交流能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生對(duì)語文充滿好奇心,尋找語文的美感,真正地感受到語文的魅力和其中蘊(yùn)含的意義[2]。 在具體的交流平臺(tái)的創(chuàng)建中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,以及教學(xué)的具體內(nèi)容,課堂教學(xué)中的交流可以是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度來開展,努力創(chuàng)建合理的教學(xué)平臺(tái)。

        (二)重視三維課堂教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開發(fā)學(xué)生智力

        培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)不僅使初中生能夠得到“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的熏陶,豐富三維課堂教學(xué),促進(jìn)其語文教學(xué)發(fā)展,還能夠?qū)處煯a(chǎn)生一定的影響,使教師和初中生之間能夠建立了良好的課堂教學(xué)交流平臺(tái),有利于初中語文教育的順利開展[3]。初中語文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué),是一種交流中的思維意識(shí)過程,能夠使學(xué)生感覺到自己是教育的主角,發(fā)揮主角的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)畫面的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),以及思維意識(shí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生,逐步培養(yǎng)自己對(duì)語文的感知力,以及豐富的想象能力,是初中生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)更加的豐富。因此,在初中語文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)是非常重要。

        比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生們觀看唐朝夜市分布圖時(shí),要強(qiáng)調(diào)對(duì)圖示內(nèi)容進(jìn)行資信觀察、分析,唐朝的長安城是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的城市,往來的貨商,任何貨品不斷,之前國家對(duì)夜市進(jìn)行嚴(yán)格控制,到后來,取消了夜市的禁令,形成了當(dāng)時(shí)京城有名的夜市特色[4]。

        三、結(jié)語

        新課改的要求是從“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)方面對(duì)初中生進(jìn)行語文學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué),從而提升學(xué)生的整體素質(zhì),鍛煉學(xué)生形成優(yōu)秀的人格。初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”能力是初中生“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)釋放的重要途徑,因此,初中語文教師要把語文中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)放在初中語文教育的首要位置,不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的方法,適應(yīng)新課改的要求。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王喜明.高考化學(xué)復(fù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式的理性思考[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2).

        [2]趙萌萌,李楠,薛林貴.以“五步教學(xué)法”創(chuàng)新微生物學(xué)課程教學(xué)模式[J].微生物學(xué)通報(bào),2012(10).

        [3]黃艾,祝志勇.基于慕課的“五學(xué)—六位”職教園林專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職教論壇,2014(12).

        [4]王海燕.自學(xué)—互學(xué)—導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2).

        (編輯:張洋)

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