馮恒杰

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式能夠有效地與新課程改革教學(xué)模式相適應(yīng)。高中物理教學(xué)內(nèi)容不斷增多，學(xué)生的課余時(shí)間隨之減少，這是造成課堂教學(xué)效率較低的重要因素，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。新課改背景下高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在具體實(shí)施的過(guò)程中能夠有效地提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、自主探究能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

一、高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂探究”在具體實(shí)施過(guò)程中的主要作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，即：其一，該教學(xué)模式以科學(xué)探究為核心，有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行全面的改進(jìn)，將學(xué)習(xí)者在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于具體問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、自主探究等認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行合理的展現(xiàn)，促使學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中，從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力；其二，學(xué)案的基本作用是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，合理地利用學(xué)案對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)案能夠正確指引學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)案是有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主探究精神的關(guān)鍵，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、高中物理教學(xué)過(guò)程中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）適當(dāng)進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)而有效增強(qiáng)探究式教學(xué)效果

高中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在具體實(shí)施的過(guò)程中，需要有效針對(duì)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及其自身的特征，在學(xué)生已有的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行具體課題的研究，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)習(xí)者正確的指導(dǎo)方法，促使學(xué)生自主地從現(xiàn)實(shí)生活和具體實(shí)踐操作中進(jìn)行問(wèn)題的探究與解決，通過(guò)科學(xué)的情景探究來(lái)尋找物理知識(shí)的基本規(guī)律。教師利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效結(jié)合學(xué)案的基本作用，全面促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究性教學(xué)情境中，進(jìn)而較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

教師在進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的過(guò)程中，需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，提出具有探索性特征的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中，將具體的問(wèn)題有效地與生活情境相結(jié)合，從中有效思考問(wèn)題的答案。

（二）高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中需要適當(dāng)?shù)嘏c生活化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

高中物理教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活情境有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行全面的掌握。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要采取合理的方式積極指導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中，有效地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從中深入領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本規(guī)律。

在整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)嘏c生活化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)與原理，針對(duì)不同的生活場(chǎng)景對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有效的明確，在不同的條件下對(duì)具體的物理量進(jìn)行確定，最終針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生對(duì)不同條件下物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的思考與總結(jié)，從中有效得出物理知識(shí)的基本規(guī)律。

三、高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于高中生而言，對(duì)于實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，有時(shí)可以通過(guò)理論教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的教學(xué)效果，但并非任何教學(xué)過(guò)程都要采取此方式來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。教師利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式給予學(xué)習(xí)者正確的指導(dǎo)方法，促使學(xué)生自主地從現(xiàn)實(shí)生活和具體實(shí)踐操作中進(jìn)行問(wèn)題的探究與解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效結(jié)合學(xué)案的基本作用，全面促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究性教學(xué)情境中，進(jìn)而良好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

新課改背景下的高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中需要有效將物理理論知識(shí)與具體的實(shí)踐操作相結(jié)合，促使學(xué)習(xí)者將具體的知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐操作中，進(jìn)而合理有效地對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行全面解決，最終促使學(xué)習(xí)者在自主探究選擇、實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)教師正確的指導(dǎo)，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

高中物理教學(xué)過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)目的未達(dá)到理想的效果。在這種情形下，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在具體實(shí)踐的過(guò)程中與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效促使學(xué)生喜愛(ài)上物理這門抽象的學(xué)科。該教學(xué)模式主要是以探究教學(xué)為核心，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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