孫國秋

課改十余載，我們明確認(rèn)識(shí)到廣大教師才是課改的主力軍，如今課改之路走向縱深，需要教師在理念上有個(gè)升華，要深層次地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教育理論和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)和科研意識(shí)，積極投身到科研之中，依據(jù)理論框架，搭建教學(xué)方法研究的平臺(tái)，在課堂教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)和完善，形成一套符合課改理念，有實(shí)踐意義的教法體系。無論怎樣的教法，都必須使學(xué)生在自主探究、合作交流中增強(qiáng)問題意識(shí)、探究意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在各科學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)方法，并能轉(zhuǎn)化為技能，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能做到從有效到高效，學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)以至于我樂學(xué)。

課改需要強(qiáng)有力的體制和制度保障，需要學(xué)校搭建一個(gè)具有濃厚課改氛圍的舞臺(tái)，需要一個(gè)積極引領(lǐng)教師進(jìn)行科研的領(lǐng)路人，需要一個(gè)積極參與課題研究的團(tuán)隊(duì)。有人說：“一個(gè)人走可能走得很快，多個(gè)人走會(huì)走得很遠(yuǎn)。”但在課改這條路上一個(gè)人走未必會(huì)快，或許還會(huì)走很多彎路，教師成長必要的三步是專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，因此要想在新課改的路上走出適合自己又滿足目前教育狀況的教學(xué)之路必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

課程改革要有所遵循（新課程理論和理念），要研究教法（如五步教學(xué)法、三探三疑法、自主識(shí)字同步讀寫法等），需要教師進(jìn)行課題研究（最好是一個(gè)課題由幾個(gè)人來研究），這樣才能對(duì)課改起到拓展和延伸的作用，才能最大限度地體現(xiàn)課改的價(jià)值所在。

課改需要全體教育工作者的共同努力，把課改推向深入，使其顯示出極強(qiáng)的科學(xué)性和先進(jìn)性，這樣課改的路才會(huì)越走越寬廣、越走越順暢。那么，教師如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為？

一、用新課程理念武裝自己的頭腦

“工欲善其事，必先利其器?！泵總€(gè)教師的手中都有朱慕菊的《走進(jìn)新課程》，都有所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，這兩本書對(duì)于新教師來說必須反復(fù)看、反復(fù)鉆研，那里既有實(shí)施新課程的理論依據(jù)和實(shí)施辦法，又有對(duì)各年段的基本要求，讀通讀懂，讀出味道來，你就可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐了。為了避免閉門造車，不做井底之蛙，你可以上網(wǎng)查看名師的視頻。如于永正、支玉恒、賈志敏、薛法根、竇桂梅、張祖慶、王崧舟等名師課堂實(shí)錄，看他們是怎樣詮釋新課程理念的，課堂的程序、細(xì)節(jié)都是怎樣把握和處理的，是怎樣處理教與學(xué)之間的關(guān)系的，他們都是運(yùn)用了怎樣的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行交流合作、探究學(xué)習(xí)的，他們身上具備哪些業(yè)務(wù)素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)，他們是怎樣解讀教材的，他們是怎樣確定教學(xué)目標(biāo)的，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，是如何捕捉生成讓學(xué)生的思想撞擊出火花的……平時(shí)我們還可以買一些關(guān)于這些名師的書，了解名師的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)，深刻認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念的重要性。另外還要多鉆研教學(xué)刊物，了解新的教學(xué)思想、方法、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，使自己在踐行新理念的過程中目標(biāo)明確，少走彎路。

二、將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂行為

實(shí)踐出真知。理解并接受新課程理念后，最重要的是在課堂上去實(shí)踐。備課中要深度解讀教材，充分預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要精雕細(xì)琢，考慮到學(xué)生樂于接受的點(diǎn)和面。課堂上，比如，教學(xué)四年級(jí)的乘法分配律一課，以往的教法就是讓學(xué)生記住乘法分配律的形，而不注重其意義，學(xué)生省得動(dòng)腦筋，老師圖清閑，倒也顯得其樂融融，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，理解其意義給學(xué)生帶來的潛在的甚至學(xué)生終身受益的東西都忽略掉了。這樣的教法是不可取的，更不應(yīng)提倡。教師要改進(jìn)教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)生的情緒，教學(xué)過程中時(shí)刻不忘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)計(jì)要富于啟發(fā)性、引領(lǐng)性。攻克重點(diǎn)或難點(diǎn)前，根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生多搭建幾個(gè)臺(tái)階降低難度，消除學(xué)生的畏難情緒和惰性。通過思考—交流—再思考的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在猜想驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)問題所在，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，這樣新課程理念就會(huì)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)和實(shí)施。乘法分配律一課反映出來的就是：學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到以意促形，以形解意，充分理解簡便運(yùn)算定律、乘法分配律的意義，能清晰表述運(yùn)算定律，并在鞏固練習(xí)中熟練地運(yùn)用，形成技能。

三、在教學(xué)反思中提升專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)風(fēng)格和特色

拿破侖說：“不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的?！苯處燄B(yǎng)成教后反思的習(xí)慣很重要，它是提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的重要保證。每教一課，都坐下來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全方位的反思。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，目標(biāo)沒有達(dá)成，重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)效果不佳等都是怎樣造成的，要深究其原因；促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效果極佳的原因是什么；課堂教學(xué)中你有哪些靈感、頓悟，哪些教學(xué)機(jī)智讓你捕捉住機(jī)會(huì)進(jìn)行生成，從而使課堂教學(xué)高效。不斷地積累，會(huì)讓你的專業(yè)素養(yǎng)逐漸厚重，厚積薄發(fā)的那一天，你就成了新課改的模范踐行者。

編輯 張珍珍