孔小明

問題學生是每個班級都存在的一個特殊小群體，在他們身上都存在一些不良的習慣，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，在一個集體中他們很容易影響別人，也會和別人產(chǎn)生矛盾，是班級工作的難點。但他們是集體的一員，也有自己的閃光點，是極具潛能的群體，班主任的適度引導和“持久戰(zhàn)”式教育會有效地轉化這些學生。

一、案例

楊×是一個個頭一米七幾，皮膚有點黑，看人的眼神并不友善的學生。上課不夠專心，喜歡到處觀望，本學期學習成績下滑很快，很多科任老師都向我“投訴”。并且，他也很不注意形象，衣冠不整，言語粗俗，極容易得罪人。和班上的一部分同學不和諧，且發(fā)生過矛盾，還動手打別人，理由是對方讓他丟了面子。這樣，楊×同學就是一種思想消極，不求上進，懶散，但又十分好面子的問題生。

雖然如此，楊×還是有他很優(yōu)秀的一面，品質還是沒有變壞的，而且喜歡打籃球。因此，對這種學生的教育應及時，持之以恒，需要有較強的耐心，通過與他的持久戰(zhàn)，我最終取得了勝利，幫助這位讓很多老師都為難的問題生走出了沼澤地。

二、成因

楊×從小就養(yǎng)成了好勝、喜歡講面子、以自我為中心的不良習慣，久而久之便習以為常了，進而發(fā)展到只要別人受到委屈便拔刀相助的局面，但他從沒有考慮過自己的言行舉止是否符合學生的標準。這樣嚴重地影響了他的健康成長，慢慢地形成了問題學生。

三、方法

針對這類問題學生，我決定采用“持久戰(zhàn)”的教育方式逐漸引導他、感化他、激勵他，讓他清晰地看到自己的缺點和毛病，同時也要發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和閃光點，相信他自己也會為班級爭光。

記得我第一次去他家進行家訪談話，那是星期五的下午，我步行單獨去了他家，正好他一個人在家，我便和他到房頂較安靜的地方聊了起來：“楊×，老師知道你很愛面子，所以才單獨到你家與你談心。我們接觸這么久了，希望你能相信我。你換了新環(huán)境，一切要重新開始，我也不會戴著有色眼鏡看你，我所關注的是進入這個班級后嶄新的你?！甭犃诉@句話后，楊×詫異地看著我，我急忙說：“怎么了，難道還不相信老師的話嗎？”他搖著頭說不，他沒想到我一下就猜透了他的心思，而且還為照顧他的面子特意到他家去家訪，他緊繃的臉緩和了許多。接下來我就直入主題：“在進入這個班級之前，我聽你以前的老師說過你，為了與別人爭面子，已經(jīng)犯了幾次錯誤，情節(jié)是比較嚴重的。”他非?？隙ǖ鼗卮鹆宋?。我接著對他說：“老師如果沒有猜錯的話，你父母肯定為你操了不少心，也沒少往學校跑，你希望父母還要為你奔忙多長時間？更何況我了解到你母親體弱多病，你忍心讓她經(jīng)常來嗎？”這下正好擊中了他的軟肋，他開始落淚并輕輕地告訴我，他家庭條件原本不錯，但因兄弟姐妹很多，現(xiàn)在爸爸只能外出打工。我看得出他是個很重感情的人，便乘勝追擊：“老師知道你對父母是挺孝順的，那你就更不能讓父母操心，凡事不能沖動，心里有什么想法可以跟老師說，我們一起交流?！彼謽芬獾攸c點頭。

經(jīng)過這次特別的家訪，他變化特別大，但老毛病不是一次談話就能根治的。于是我便發(fā)揮他的特長，讓他加入校籃球隊，增進他對我的信任；他有自習課講小話的毛病，我便叫他負責本班的紀律，每天都要做好記錄，還告訴他：“我決定讓你負責本班的紀律，希望你以身作則，不辜負老師對你的期望，塑造一個全新的你，給師生們瞧瞧?！碑斔牭轿业臎Q定后，很驚奇，然后點了點頭，說：“老師，請放心，我相信自己一定會做好的！”經(jīng)過一段時間的觀察，他的自控能力得到了提高，學習成績也上升較快。

四、反思

從楊×的轉化過程，我認為對待問題學生只有從細節(jié)入手，并加以持之以恒的教育，才能真正轉化這類學生。如果在教育楊×后，我并不去關注他，相信他不會完全改掉原來的不良習慣，他很快就會感覺到，老師有這么多的學生要教育和關注，不會一直關注他，繼而會一不小心出現(xiàn)新的違紀，這樣我前面所做的工作就付之東流了。充分提供和創(chuàng)造使他取得成功的情景和機會，讓他通過體驗成功的喜悅進而激發(fā)學習興趣，建立積極的自我，感受到自我的價值——作為班級的一員也能為班級爭光。

通過這個學生的轉化，我真正感受到作為班主任要有“四心”，即：第一，要有愛心，要真心實意地愛班級的每位學生，而不是說在嘴上、寫在紙上的。第二，要有細心，要全面了解每個學生的特點，包括他的缺點，要盡快發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并以這個閃光點為契機展開工作。第三，要有耐心，要有不厭其煩的做思想工作的心理。第四，要有恒心，對“問題生”的教育轉化工作要做到堅持到底，不見成效不罷休。

我們在關注“問題生”每個細節(jié)的同時，及時地給予他們機會，最終就會成就他們，使他們得以實現(xiàn)自己的理想，這樣做拓寬了他們的人生道路，真正達到了教書育人的最終目的。

編輯 張珍珍