王友華

[踐行介紹]

“每日一語”是一個全新概念，是重慶市璧山區(qū)璧泉小學校首次提出，它是學生語文素養(yǎng)階梯式培置的一種思考，是一類面向全體學生的實踐活動，是語文教學中“積跬步以至千里”的有效積累方法。

它的宗旨是“每日習得一語，必將受益一生”。它的目的是把舞臺交還給學生，讓各班學生在每天固定的時間內，依次輪流登臺展示一個成語或一個語文知識點，重拾個人信心與學習興趣，進而體驗中華成語文化的博大精深。

[前 言]

俗語說：“三歲看大，七歲看老?！毙W教育是我國人才培養(yǎng)的最基礎的一環(huán)，如何打好基礎，語文老師又如何把握有限的課堂時間來為學生全面的素質培養(yǎng)貢獻出自己的力量，這是一直在研究的問題。而這個全新概念的引入和實踐，也許會在語文課堂閃耀出不一樣的火花，也為小學教育提供借鑒和啟發(fā)。小學六年，人生學習的啟蒙年，有的學生可能連一次講臺也沒站上去展示過，更別說是課堂的小主人，這種教育現狀讓人十分擔憂。教育公平還有很長的路要走……

[解釋說明]

語，此處指“成語”。當達到一定積累量的時候可延伸到“語句”“語段”“語言”以及相關的語文知識。

[年級要求]

三～六年級。一、二年級開展講小故事、兒歌口語訓練等活動。

一、設計背景

我校學生2000余人，生源主要來自重慶市璧山區(qū)皮革城、璧泉村、五里村、塘灣社區(qū)、天池村等璧城鎮(zhèn)村社和郊區(qū)。進城務工子女是學生中的主力軍，留守兒童較多，家長管理孩子的時間較少，導致家庭教育的欠缺。學生心理素質不強，課堂注意力渙散、容易開小差，對學習興趣不高，自身個人素養(yǎng)不高，語文知識薄弱，基礎知識較差，語言干癟、蒼白，缺乏知識儲備，習作欠美感、無說服力，閱讀理解能力較低，理解能力較弱，表達能力較差，主動學習能力薄弱。

二、設計目的

通過每日晨讀后的課前活動，有目的地讓學生收集、整理自己感興趣的成語（故事），上臺輪換展示、交流。逐步豐富學生知識，增加閱讀量，鍛煉每一個學生敢于站上講臺展示自己的能力，從而更好地提高學生的個人素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化，自信、陽光、文明、善思、博學的健全人格。

三、活動開展

（一）成語收集

以班為單位，每日分享一個成語。根據學生年級、理解能力的不同，收集適合的健康的成語。成語可由學生自己收集，家長一起收集，與教師、其他學生一起收集等。收集的內容包含成語的解釋、引申意義，成語故事、造句、用法等。

（二）展示交流

交流活動要求學生有序輪流，人人參與，內容一般不重復。每次由1～2名學生上臺展示，展示前可作簡潔的自我介紹，要大方、得體。成語展示交流的形式可多元化，可以用聲情并茂的解釋誦讀，可以用入木三分的故事講解，也可以借助PPT等動畫形式直觀展示，還可以用動作表演成語的方式展現等。

（三）角色定位

教師作為整個活動的組織者、引導者、點撥者，要適時給予學生關心鼓勵，緩解學生因失誤等造成的尷尬狀況（特別是學困生），課堂氛圍要輕松、愉悅，不能讓學生有太大壓力，使孩子們在快樂中展示，在學習中快樂，潤物細無聲地獲取有價值的知識營養(yǎng)。當訓練有素后，活動主持人可由教師逐步轉變?yōu)閷W生。

（四）規(guī)范高效

各班要提前一周安排好學生順序表，每周五宣布下周要上臺展示交流的學生（以學生座位為序的班也要提醒），通過教師指導、短信通知家長配合等形式幫助學生做好展示前的充分準備。活動初期可先安排幾名優(yōu)秀學生帶頭示范展示，盡早規(guī)范。每天的交流情況要有單獨的文本記錄，便于核查，記錄要求簡單明了，包含：時間、交流人、交流內容、效果（一般、較好、好）。

四、管理與評價

該項工作屬于原創(chuàng)設計，是本校特有的創(chuàng)新工作，具有良好的針對性及推廣價值。為有效推進該項工作，學校必須得有嚴密的管理和持續(xù)跟蹤的評價，而評價的設定必須全面并且科學合理，同時也要可操作性強，才能方便執(zhí)行，同時也要建立好評價小組，定期記錄、綜合整理評價結果，才能杜絕工作落而不實。

（一）調研

借助語文教研活動時間對全校語文教師發(fā)放該設計方案，挖掘教師智慧，調動教師積極性，人人主動參與討論，進一步明確該方案的可行性和完善此設計方案。

（二）管理

要想讓活動順利開展，還得循序漸進，逐步落實。首先由每個年級組商討，確定一個班一個內容做一次示范，同年級其余教師觀摩學習，然后再推廣到其他班級。由于該項活動用時較短，可由語文教師做好全盤設計，每天第一節(jié)任課的教師執(zhí)行。特別注意要做好與第一節(jié)是數學課的教師的交接工作。學校行政值周人員負責檢查各班開展情況。學校校級領導不定時抽查。

（三）評價

對于組織有序，形式多樣，開展效果良好的班級全校公開表揚，在班級管理中加1～5分，加分名額不以年級為單位，根據開展情況而定；對于組織混亂、占時上課、無人管理等較差的班級全校通報批評，扣1～5分。

[后語]

本設計主要解決兩個問題：一是全面提升每一個學生的綜合素養(yǎng)和能力；二是加強知識積累，積少成多，為學生可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實基礎，有效提升學習效率。

編輯 謝尾合