藍秋芬

新課標指出：讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等教學活動過程，發(fā)展合理的推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地、清晰地闡述自己的觀點，并從中得出一定的結(jié)論，學生的思維能力也在這個過程中得到鍛煉。因此，培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言來表達自己的思想過程是極為重要的。那么，如何引導學生在數(shù)學學習中提高表達能力呢？我通過自身教學實踐認為：提高學生數(shù)學表達能力，需要教師傾心構(gòu)建活躍課堂，調(diào)動學生學習的積極性。下面結(jié)合我為期不長的教學實踐談?wù)勅绾卧诮虒W過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

一、創(chuàng)造機會讓學生想說

德國教育家第斯多卡也曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

喚醒就是在學生平靜的心湖激起一串串漣漪，讓他們開始有自己想表達的內(nèi)容，這時作為教師所起的作用是不可忽視的，那么怎樣才能讓他們想說，我個人認為可以由以下幾點作出嘗試：

1.運用現(xiàn)代教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的問題情境，渲染數(shù)學教學氣氛

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！彪S著現(xiàn)代教育多媒體的廣泛應用，小學數(shù)學教學中使用現(xiàn)代教學技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，還能更好地激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們的主動思維，幫助他們理解并產(chǎn)生自己的想法，讓他們有話可說。例如，在教學《直線與射線》時，我將手電筒帶入課堂，打開給學生看，讓他們能夠看到從一個點發(fā)射出的光線，并讓學生說說自己在生活中都見過哪些這樣的現(xiàn)象，此時學生都踴躍地站起來說他們的生活所見，接著再用課件讓他們觀看事先截取的手電筒、汽車燈的圖片，這樣讓學生先感受生活中類似的現(xiàn)象，再引入射線的概念，學生理解起來更快、更直觀。

2.融合數(shù)學于生活中，創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，激發(fā)數(shù)學學習意義

新課標指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼耍跀?shù)學教學過程中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學生實際生活有密切聯(lián)系的學習情境，化抽象為具體，使學生認識到數(shù)學就在身邊，從而萌發(fā)數(shù)學意識，增強他們“說”的意識。例如，在教學《垂直與平行》這一課時，我設(shè)計了一個讓學生找到并說出生活中“垂直與平行”現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，有的學生說教室的窗戶相鄰與相對的邊框，屋頂?shù)倪吘€，還有學校風雨走廊的設(shè)計等，為了加深印象，我在課前又展示出提前拍攝下來、學生所熟悉的場景圖片讓學生繼續(xù)找，學生說得十分投入，都找到了垂直和平行現(xiàn)象。從直觀上理解了平行與垂直的概念。在理解“互相平行的現(xiàn)象必須是在同一平面內(nèi)”這一知識時，也是讓學生在找到有兩條不相交的直線且不是在同一平面內(nèi)的情況后才加深總結(jié)。這樣的設(shè)計讓學生在有話可說的情況下可以暢快地說。

二、樹立榜樣讓學生敢說

1.建立良好的師生關(guān)系，讓學生在民主的教學氛圍中說

有心理學家研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的好壞直接影響學生的學習情緒。所謂“親其師，信其道”就指出溝通師生情感、建立良好師生關(guān)系的重要性。教師不僅要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)，課下還要有計劃地找學生談心，及時了解他們的思想動態(tài)及對本科學習的看法。這樣一來，隨著時間的推移，學生也能在課堂上敢于說出自己對于學習的觀點。同時也告訴他們“老師最愛問問題目的學生了”，以此來調(diào)動學生的積極性。

2.樹立榜樣讓學生把不敢說的大膽說出來

現(xiàn)在有不少的老師發(fā)現(xiàn)課堂上學生說的情況有以下幾種：在課堂上老師提出問題或讓學生討論交流，而多數(shù)學生總是低著頭干自己的事；對于老師提出的各式各樣的問題，回答的總是那么幾個；即使有些學生知道解題方法也不主動舉手，認為這些是過于簡單的題目不需要他回答。這時教師就要發(fā)揮出學生的作用，讓學生帶動學生來說。例如，我在讓學生預習“三角形的分類”并提出自己的問題時，班上有一名學生悄悄地問我：“老師，我怎么想不出有三角形是既有直角又有鈍角的呢？你說有沒有這樣的三角形??？”這時我沒有正面回答她的問題，而是先肯定了她“很不錯，會提問題”，又指導她先把問題記下來，跟小組同學討論。到了下課前一分鐘，又把她的問題呈現(xiàn)給班上所有同學，看到孩子們一下課就在積極地討論這個問題，而我不做任何的評價。后來這個問題在學了“三角形的內(nèi)角和”所有同學都會解決時，還有不少同學直夸“張××同學真厲害，會提這么好的問題?！边@時我就在班上把那天其他同學提的問題也列舉出來并作了一番評價，告訴他們其實他們是最棒的學習者，他們都很開心。下課后我還跟他們講了一些名人故事，讓學生明白提問題的好處。我發(fā)現(xiàn)從那堂課后，上課敢于說出自己想法的同學多了，而且提出有價值的問題的同學也越來越多。

三、有效引導讓學生會說

當然，有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于講話是否完整，說話的順序如何，教師卻都不太注意。其實這對于學生的數(shù)學學習是極為不利的，要讓學生說也讓他們說得好。教師對學生的影響是最直接的。

1.教師的數(shù)學語言要規(guī)范

教師是學生最直接的模仿對象，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此，要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。在備課時，我特別注意備課堂的數(shù)學語言，做到清晰、準確，對于所要提出的問題也精心設(shè)計。同樣在數(shù)學問題的解決方面不僅告訴他們答案的正確與否，更重視解題過程的敘述。有時學生在解題時說不清楚為什么時，我就讓他們先參照課本的例題解答思路再讓學生嘗試作出新的解釋。

2.建立一個學習梯度讓學生說

上課過程中，我碰到過有的學生想說也敢說，可是就是說不對。這時我就根據(jù)學生的情況把他們初步分層次，并且從不同角度來設(shè)計同一個問題，針對不同層次的學生選擇不同理解層次的問題讓學生都說得出來，等到一層次學生下次理解提高后再換另一種形式的提問。這樣做不僅可以活躍學生思維，還減少了理解障礙。

四、鼓勵機制讓學生愛說

每個好孩子都是夸出來的，當然指的是正確地夸獎。在孩子的心中能夠得到老師的肯定就是他最大的收獲，因此，當學生能夠正確回答出問題或者提出一個有意義的問題時，老師的鼓勵就必不可少。在班級的教學管理上建立一套相應、可行的獎勵制度也是讓學生多說、愛說的一個重要途徑。比如，在我的教學過程中，在班級里與孩子們共同商討，建立了小組評比制度，讓他們不僅為自己說，還能因為自己的說給小組加分而更加用心思考說得完整。

總之，新課程背景下的數(shù)學課堂教學，是多給學生提供動手、動腦、動口的機會，而不能只讓學生埋在練習之中。在這樣的課上，引導了學生既動手又動口的學習方式，并輔以其他教學手段，能夠?qū)φn堂的優(yōu)化起到作用，同時也能夠有效提高教育教學質(zhì)量。

編輯 魯翠紅