李麗穎
摘 要:生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞:小班幼兒;生活自理能力;因人施教
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的小班培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)孩子“具有基本的生活自理能力”?,F(xiàn)在的家庭,多數(shù)是獨(dú)生子女家庭,使孩子成了全家的“唯一”和“中心”,許多大人圍著孩子轉(zhuǎn),孩子的任何事情家長(zhǎng)都包辦代替,并把這種包辦代替視為是對(duì)孩子的愛(ài)。也正是因此,孩子們失去了自己的事情自己做的機(jī)會(huì),過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的“小公主”“小皇帝”的生活。小班幼兒剛?cè)雸@,由于來(lái)園前家長(zhǎng)的包辦代替,養(yǎng)成了任何事情都依賴(lài)大人的習(xí)慣。那么,怎樣才能培養(yǎng)幼兒生活自理能力,養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)幼兒生活自理的意識(shí)
開(kāi)展不同形式的教育活動(dòng),提高幼兒生活自理的意識(shí)。如:通過(guò)談話“我長(zhǎng)大了”“我會(huì)……”等活動(dòng)利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式,讓幼兒意識(shí)到自己有能力做好一些事情,為自己能做力所能及的事感到高興。在語(yǔ)言活動(dòng)“自己來(lái)”中,幫助幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容,通過(guò)作品中角色的行為而受到教育。還可以把身邊自理能力強(qiáng)的幼兒作為學(xué)習(xí)的榜樣,多鼓勵(lì),對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定。
二、將生活自理能力的培養(yǎng)滲透到幼兒一日生活中
1.在日常生活中教給幼兒生活自理的方法。幼兒年齡小,模仿能力強(qiáng),根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn),我們把一些生活自理的方法編成兒歌,設(shè)計(jì)成有趣的情節(jié),讓幼兒在游戲情節(jié)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如上廁所后提褲子:“外衣卷起來(lái),下巴夾住它。左手撐褲腰,右手塞襯衣;前邊塞塞,右邊塞塞;右手撐褲腰,左手塞褲子;左邊塞塞,后邊賽賽;提提小褲子,外衣放下來(lái)?!卑咽诘倪^(guò)程變成順口溜:左手拿水杯呀,右手扶龍頭;打開(kāi)接點(diǎn)水呀關(guān)緊水龍頭。喝口水抬起頭;咕嚕嚕、咕嚕嚕,咕嚕咕嚕吐出來(lái)。小班的幼兒家長(zhǎng)為了防止孩子的衣服弄臟,都喜歡在衣服的外邊穿一件罩衣。在學(xué)穿罩衣之前,我們先教幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖,分清衣服的前后和反正,再教他們穿:左手抓衣領(lǐng),右手鉆洞洞;右手抓衣領(lǐng),左手鉆洞里,雙手舉一舉。然后老師會(huì)幫忙系上背后的帶子。在說(shuō)說(shuō)做做中,一個(gè)多月的時(shí)間,大部分的幼兒學(xué)會(huì)了漱口、自己提褲子、自己穿罩衣等。孩子們也在學(xué)習(xí)自理的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
2.在集中活動(dòng)中教給幼兒生活自理的方法和相關(guān)知識(shí)。如設(shè)計(jì)健康活動(dòng)《我會(huì)洗手》教給幼兒洗手的方法,以及什么時(shí)候洗手。卷衣袖—打開(kāi)水龍頭淋濕手—擦香皂(關(guān)閉水龍頭)—手心手背、指尖指縫都搓到—(打開(kāi)水龍頭)沖掉泡沫—甩甩水珠—擦干手。社會(huì)活動(dòng)《我把玩具送回家》,使幼兒懂得玩具玩后應(yīng)該收拾好,把玩具放回原處。
3.為幼兒提供自理的機(jī)會(huì)。例如,早晨入園后,幼兒要把自己的水杯擺放到水杯架上,每天給自己種的種子澆水;餐前請(qǐng)小朋友當(dāng)值日生幫老師分小勺,餐后把自己的餐具分別放到指定的位置。在區(qū)域活動(dòng)中,提供用飲料瓶做的大嘴娃娃、小勺、豆粒,讓幼兒喂娃娃吃飯,在娃娃家?guī)筒纪尥薮┮路?、梳頭……在一系列的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們?cè)谕鎯旱倪^(guò)程中鞏固了平時(shí)所學(xué)的自我服務(wù)技能。幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的,需要我們持之以恒、循序漸進(jìn)地培養(yǎng),幼兒的自我服務(wù)能力才能逐步提高,受益終身。
三、因人施教
有的幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性好,理解能力較強(qiáng),在教的過(guò)程中學(xué)得就快;反之,自理能力掌握得就慢。因此,對(duì)待能力不同的幼兒就要提出不同的要求,能力強(qiáng)的,目標(biāo)要求高些;能力弱的,目標(biāo)要求低些,也就是說(shuō):不能用一把“尺子”衡量幼兒,并且在教的過(guò)程中要耐心,反復(fù)指導(dǎo)。對(duì)于有進(jìn)步的幼兒,給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使其獲得成功的喜悅,從而增強(qiáng)自己的事情自己做的信心。
四、家園共育,達(dá)成教育的一致性
老師利用晨間、離園接待、電話溝通、家園聯(lián)系欄、建立班級(jí)QQ群等形式和家長(zhǎng)加強(qiáng)日常的聯(lián)系,達(dá)成一致目標(biāo),希望家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造自己動(dòng)手的條件,讓幼兒做一些力所能及的事情,并向家長(zhǎng)們介紹一些教學(xué)技巧。在家園聯(lián)系欄里,我們定期向家長(zhǎng)宣傳生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn),還給家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的常識(shí),如:怎樣教幼兒穿鞋等。我們還把每月的培養(yǎng)目標(biāo)寫(xiě)在家園聯(lián)系欄中,同時(shí)把培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)到QQ群里,讓那些平時(shí)忙于工作無(wú)暇來(lái)園參加活動(dòng)的年輕家長(zhǎng)了解幼兒園的教育,交代內(nèi)容讓家長(zhǎng)了解。家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義,在家里不僅督促幼兒,還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門(mén),并時(shí)常和老師探討教育的方法,談一談自己孩子在家的情況,家長(zhǎng)還可以在QQ群里分享育兒經(jīng)驗(yàn)。
著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。幼兒期是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,通過(guò)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,幼兒在學(xué)習(xí)、參與訓(xùn)練的過(guò)程中,做些力所能及的事,有利于他們動(dòng)作的發(fā)展,家長(zhǎng)和老師適當(dāng)?shù)毓膭?lì),增強(qiáng)了孩子的自信心,孩子在提高自理能力的同時(shí),也勇于面對(duì)困難。
編輯 張珍珍