李麗穎

摘 要：生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；生活自理能力；因人施教

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的小班培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)孩子“具有基本的生活自理能力”?，F(xiàn)在的家庭，多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，使孩子成了全家的“唯一”和“中心”，許多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的任何事情家長(zhǎng)都包辦代替，并把這種包辦代替視為是對(duì)孩子的愛(ài)。也正是因此，孩子們失去了自己的事情自己做的機(jī)會(huì)，過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的“小公主”“小皇帝”的生活。小班幼兒剛?cè)雸@，由于來(lái)園前家長(zhǎng)的包辦代替，養(yǎng)成了任何事情都依賴(lài)大人的習(xí)慣。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒生活自理能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)幼兒生活自理的意識(shí)

開(kāi)展不同形式的教育活動(dòng)，提高幼兒生活自理的意識(shí)。如：通過(guò)談話“我長(zhǎng)大了”“我會(huì)……”等活動(dòng)利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力做好一些事情，為自己能做力所能及的事感到高興。在語(yǔ)言活動(dòng)“自己來(lái)”中，幫助幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容，通過(guò)作品中角色的行為而受到教育。還可以把身邊自理能力強(qiáng)的幼兒作為學(xué)習(xí)的榜樣，多鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定。

二、將生活自理能力的培養(yǎng)滲透到幼兒一日生活中

1.在日常生活中教給幼兒生活自理的方法。幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn)，我們把一些生活自理的方法編成兒歌，設(shè)計(jì)成有趣的情節(jié)，讓幼兒在游戲情節(jié)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如上廁所后提褲子：“外衣卷起來(lái)，下巴夾住它。左手撐褲腰，右手塞襯衣；前邊塞塞，右邊塞塞；右手撐褲腰，左手塞褲子；左邊塞塞，后邊賽賽；提提小褲子，外衣放下來(lái)?！卑咽诘倪^(guò)程變成順口溜：左手拿水杯呀，右手扶龍頭；打開(kāi)接點(diǎn)水呀關(guān)緊水龍頭。喝口水抬起頭；咕嚕嚕、咕嚕嚕，咕嚕咕嚕吐出來(lái)。小班的幼兒家長(zhǎng)為了防止孩子的衣服弄臟，都喜歡在衣服的外邊穿一件罩衣。在學(xué)穿罩衣之前，我們先教幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖，分清衣服的前后和反正，再教他們穿：左手抓衣領(lǐng)，右手鉆洞洞；右手抓衣領(lǐng)，左手鉆洞里，雙手舉一舉。然后老師會(huì)幫忙系上背后的帶子。在說(shuō)說(shuō)做做中，一個(gè)多月的時(shí)間，大部分的幼兒學(xué)會(huì)了漱口、自己提褲子、自己穿罩衣等。孩子們也在學(xué)習(xí)自理的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2.在集中活動(dòng)中教給幼兒生活自理的方法和相關(guān)知識(shí)。如設(shè)計(jì)健康活動(dòng)《我會(huì)洗手》教給幼兒洗手的方法，以及什么時(shí)候洗手。卷衣袖—打開(kāi)水龍頭淋濕手—擦香皂（關(guān)閉水龍頭）—手心手背、指尖指縫都搓到—（打開(kāi)水龍頭）沖掉泡沫—甩甩水珠—擦干手。社會(huì)活動(dòng)《我把玩具送回家》，使幼兒懂得玩具玩后應(yīng)該收拾好，把玩具放回原處。

3.為幼兒提供自理的機(jī)會(huì)。例如，早晨入園后，幼兒要把自己的水杯擺放到水杯架上，每天給自己種的種子澆水；餐前請(qǐng)小朋友當(dāng)值日生幫老師分小勺，餐后把自己的餐具分別放到指定的位置。在區(qū)域活動(dòng)中，提供用飲料瓶做的大嘴娃娃、小勺、豆粒，讓幼兒喂娃娃吃飯，在娃娃家?guī)筒纪尥薮┮路?、梳頭……在一系列的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們?cè)谕鎯旱倪^(guò)程中鞏固了平時(shí)所學(xué)的自我服務(wù)技能。幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們持之以恒、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，幼兒的自我服務(wù)能力才能逐步提高，受益終身。

三、因人施教

有的幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，理解能力較強(qiáng)，在教的過(guò)程中學(xué)得就快；反之，自理能力掌握得就慢。因此，對(duì)待能力不同的幼兒就要提出不同的要求，能力強(qiáng)的，目標(biāo)要求高些；能力弱的，目標(biāo)要求低些，也就是說(shuō)：不能用一把“尺子”衡量幼兒，并且在教的過(guò)程中要耐心，反復(fù)指導(dǎo)。對(duì)于有進(jìn)步的幼兒，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自己的事情自己做的信心。

四、家園共育，達(dá)成教育的一致性

老師利用晨間、離園接待、電話溝通、家園聯(lián)系欄、建立班級(jí)QQ群等形式和家長(zhǎng)加強(qiáng)日常的聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，希望家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造自己動(dòng)手的條件，讓幼兒做一些力所能及的事情，并向家長(zhǎng)們介紹一些教學(xué)技巧。在家園聯(lián)系欄里，我們定期向家長(zhǎng)宣傳生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，還給家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的常識(shí)，如：怎樣教幼兒穿鞋等。我們還把每月的培養(yǎng)目標(biāo)寫(xiě)在家園聯(lián)系欄中，同時(shí)把培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)到QQ群里，讓那些平時(shí)忙于工作無(wú)暇來(lái)園參加活動(dòng)的年輕家長(zhǎng)了解幼兒園的教育，交代內(nèi)容讓家長(zhǎng)了解。家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門(mén)，并時(shí)常和老師探討教育的方法，談一談自己孩子在家的情況，家長(zhǎng)還可以在QQ群里分享育兒經(jīng)驗(yàn)。

著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。幼兒期是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幼兒在學(xué)習(xí)、參與訓(xùn)練的過(guò)程中，做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展，家長(zhǎng)和老師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，增強(qiáng)了孩子的自信心，孩子在提高自理能力的同時(shí)，也勇于面對(duì)困難。

編輯 張珍珍