童生旺

語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸，語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)過的知識的深度和廣度，以及技能、技巧和運(yùn)用知識的能力的掌握?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”語文作業(yè)在形式上要精心設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文作業(yè)的批改同時(shí)又是對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，這種指導(dǎo)又比較充分地體現(xiàn)了因材施教的原則，具有針對性，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、自主性作業(yè)

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師要有的放矢地設(shè)計(jì)多種多樣的自主性作業(yè)，把作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。如，學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，課后可以讓學(xué)生自主選擇幾首描寫春天景色的古詩背誦。如，學(xué)習(xí)了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后可給學(xué)生布置一兩首描寫有關(guān)送別的古詩背誦。這樣靈活多變地給學(xué)生布置作業(yè)，可以使學(xué)生的被動作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動作業(yè)。

二、多類型、多層次性作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的不竭動力。老師布置的作業(yè)要多類型，讓學(xué)生感興趣，只有這樣，學(xué)生才會積極主動地去完成。所以，老師布置的作業(yè)應(yīng)該富有色彩，充滿情趣。每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要因材施教，因材布置差異性的、多層次性的作業(yè)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動做作業(yè)。

三、實(shí)踐性作業(yè)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！闭Z文學(xué)習(xí)要貫穿于學(xué)生熟悉的日常生活之中。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的家庭生活、社會生活以及其他各學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)整體。鼓勵(lì)學(xué)生在逛街、逛商場時(shí)留意廣告詞，宣傳標(biāo)語，從用詞簡練、生動活潑的語言中汲取營養(yǎng)，對廣告詞中的錯(cuò)別字加以改正，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，在豐富的社會生活中使語文知識得到內(nèi)化。

四、探究性作業(yè)

新課程理念更加強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文探究性作業(yè)應(yīng)該以教材為憑借，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如，學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》后，可以想象一下，五壯士在狼牙山上會遇到什么情況？他們會怎樣戰(zhàn)斗到底？結(jié)合語文每一單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行探究，語文基礎(chǔ)訓(xùn)練側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，通過對基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的探究，激活學(xué)生的語文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。如，在教學(xué)“春聯(lián)”時(shí)，通過讀春聯(lián)，析春聯(lián)，對春聯(lián)，體會春聯(lián)的特點(diǎn)，自己編寫春聯(lián)。還可以結(jié)合單元訓(xùn)練，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)了《林海》，提示學(xué)生哪些語句是抒發(fā)感情的，是怎樣表達(dá)感情的，同時(shí)想想自己平時(shí)習(xí)作時(shí)是如何表達(dá)真情實(shí)感的。

五、分層性作業(yè)

教一些篇幅較長的背誦性課文，例如教《開國大典》時(shí)，讓一些平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、記憶力較強(qiáng)的和學(xué)有余力的學(xué)生背誦全文。而語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，背誦有困難的學(xué)生不要求他們?nèi)谋痴b，可背誦重點(diǎn)段落，如“這莊嚴(yán)的時(shí)刻……是全國人民的心一起歡躍起來”。再如，在“假如我是導(dǎo)游”的作業(yè)布置上可分三層：（1）找出家鄉(xiāng)的優(yōu)美景物或名勝古跡寫簡單明了的導(dǎo)游詞。（2）找寫得較好的導(dǎo)游詞并加以分析好在何處。（3）找寫得較好的導(dǎo)游詞，畫出你認(rèn)為好的詞語。如此，語文能力不同層次的學(xué)生都能得到一定的訓(xùn)練并獲得提高。

六、學(xué)生參與作業(yè)批改

在老師的帶領(lǐng)下，老師教給學(xué)生批改作業(yè)的方法和批改作業(yè)的要求，讓學(xué)生批改作業(yè)，可采取以下批改作業(yè)的方法：

1.師生共同批改作業(yè)

批改作業(yè)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要因人而異，區(qū)別對待。師生共同有針對性地批改優(yōu)等生和學(xué)困生的作業(yè)，批改中盡量保存學(xué)生的意愿，不要大刪大改，要批出錯(cuò)誤的地方，要求學(xué)生及時(shí)糾正。再通過對優(yōu)等生和學(xué)困生作業(yè)的對比，教給學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的作業(yè)。

2.學(xué)生互改

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，好的差的搭配，在小組長的帶領(lǐng)下共同批改簡單的作業(yè)，然后老師檢查。

3.學(xué)生自己批改

老師講清批改要求，讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的作業(yè)。批改后交于老師檢查。

七、改革作業(yè)評價(jià)方式

在作業(yè)批改中分層評價(jià)，主要以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)當(dāng)先。尊重每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在作業(yè)評價(jià)中采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評的方式，對一次作業(yè)進(jìn)行多次的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

在語文教學(xué)中一定要優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定要轉(zhuǎn)變過去機(jī)械的、無用的、重復(fù)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕當(dāng)前學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成語文作業(yè)的主動性和積極性，使不同層次的學(xué)生感受到做作業(yè)的樂趣。只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文和綜合運(yùn)用語文的能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

編輯 張珍珍