蔣玲

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。因此，在布置作業(yè)模式方面，創(chuàng)設(shè)更多的與他人合作交流的學習機會，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習英語的積極性和創(chuàng)新意識。

一、趣味性英語作業(yè)開發(fā)

1.動口類作業(yè)

親子互動：小學生學習語言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后親子互動也必不可少。鼓勵孩子與家長進行簡單的日常會話，讓學生利用當堂學的英語單詞或問候語向父母匯報。把學會的英語單詞說給家長聽，學到的英語歌曲唱給家長聽，和家長進行對話表演等。

小組互動：對于難度較大而又篇幅較長的對話表演作業(yè)，往往學生獨立當天完成不了，就可設(shè)計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組分角色進行對話表演，四人各擔其職，相互合作。

師生互動：學生在學完如何打電話、發(fā)e-mail后，讓學生與老師打電話或發(fā)e-mail，也可以通過QQ、微信用英文和老師簡單交流。

以Unit 5 Let is eat這個單元為例，教師可以和學生在微信上進行這樣交流。首先問候口語練習一下再可以詢問孩子吃了什么菜？等。如：

T：Hello.

S：Hi，Miss Jiang，How are you？

T：I am fine.Thank you .What would you like to eat？

S：Id like some fish milk and rice.What about you？

T：Id like some bread juice and noodles .

因此，這樣師生互動既有利于營造良好的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離，又把當天學到的知識復(fù)習了一遍，避免了機械性的重復(fù)抄單詞。

2.動手類作業(yè)

學生學習英語，不僅要動口、動耳，還要動手。小學生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設(shè)計一些學生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業(yè)如下：

制作賀卡：如三八婦女節(jié)，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Womens Day！等。圣誕節(jié)圣誕卡，并說Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. Youre welcome. 等進行交際應(yīng)用，學生的動手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識增強了。

自制英語單詞：小學英語教學要求主要是聽說單詞、對話?；丶易鳂I(yè)可設(shè)計：把每天學的新單詞制作成撲克牌，使他們配有字母和圖畫，這種類型作業(yè)充滿了新鮮感，學生喜歡去獨立完成，而且也較具可操作性，讓學生輕松學習，愉快作業(yè)，達到樂學、樂做效果。

3.動腦類作業(yè)

運算和推理：在數(shù)字教學時，課堂上我是給學生出了好多數(shù)學題。學生感覺自己在用英語上數(shù)學課，從而覺得自己很了不起。

比如，在學習了numbers和shapes后，就可以用英語出幾道簡易趣味數(shù)學題，要求學生用英語回答。如：The following shapes stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？ ○+○+○=18 △+○=14 ☆+☆+☆+☆=20 ○= △= ☆=

。 或者找找規(guī)律如4，6， ，10，讓學生用英語說出所缺的數(shù)字。因此，我布置讓學生自己設(shè)計一些相類似的題目的作業(yè)，在課堂上請全班同學來搶答，誰答得又快又準確。當學生用英語完成這類有挑戰(zhàn)性的練習，既開發(fā)了語言智能，又開發(fā)了邏輯智能，而且極大地激發(fā)了學生的興趣。

設(shè)計手抄報：教師根據(jù)學生英語水平的不同，設(shè)計了另外兩份五星級的作業(yè)，學生任選一份完成，星級可計入期末作業(yè)評比。下面以26個字母為例。

一份是設(shè)計以“26個字母”為主題的手抄報，里面的內(nèi)容可以去刊物上收集。另一份作業(yè)是創(chuàng)意26個字母設(shè)計，從生活中找材料來進行圖案設(shè)計，再貼在A4紙上，進而在班級里評選，選出不同星級的手抄報。

以下是以花草設(shè)計的26個字母 ，如上圖：

二、 趣味性英語作業(yè)內(nèi)容分類

1.詞匯作業(yè)

“如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。”沒有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要的一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結(jié)果。

畫一畫 ：根據(jù)小學生的心理特點和生理特點，把學生的思維直接和感性經(jīng)驗聯(lián)系起來， 把學習的內(nèi)容形象化。例如，當學完P(guān)EP2 Unit 2 My family 時，我讓學生畫一個family tree ，再進行描述，如This is my father. This is my mother. This is my brother.等等。如下圖：

通過這種方式，英語作業(yè)與繪畫相結(jié)合，使繪畫在一定程度上服務(wù)了英語教學，不僅充分發(fā)揮了學生的個性，而且極大地提高了學生學習英語的興趣。

唱一唱：如今小學英語的教材中，有很多朗朗上口的chant和song，把這些枯燥的單詞變成動聽優(yōu)美的音樂，讓學生在音樂的熏陶下迅速記住這些單詞。所以在課堂上每教完一些新歌曲，就布置作業(yè)讓孩子們回家自己嘗試編一些歌曲，用老調(diào)配上新詞，以說唱的方式展現(xiàn)出來。如：

What would you like to eat？ What would you like to eat？

Id like some I like some I like some bread .學生改編成：

What would you like to drink？ What would you like to drink？

Id like some I like some I like some milk .

找一找：如今，我們的周圍隨處可見英語。我讓學生隨時收集、摘抄這些生活中的英語，經(jīng)過一段時間的積累，反饋回來的作業(yè)也十分豐富，可謂種類繁多、五花八門，有食品名稱，如：hot dog（熱狗），hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；這種作業(yè)形式，既有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又有利于引發(fā)他們主動學習英語的欲望。

“教者若有心，學者必得益?！辈贾谜n余作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。當作業(yè)變成樂趣時還有學不好英語的可能嗎？我們英語教師要做的就是努力挖掘教材資源，充分考慮到學生的需要與發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的主動性、潛在性和差異性，設(shè)計出更多為學生喜歡和接受，貼近生活的課外作業(yè)，從而提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量，促進英語課堂教學。

編輯 謝尾合