曾英瑜

摘 要：品德與社會這門課程的基本理念之一是課程應(yīng)該生活化。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。只有來自于孩子實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，讓學(xué)生到生活中去自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習(xí)慣的形成，才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

關(guān)鍵詞：多元體驗；教學(xué)相長；幸福相伴

品德與社會課程課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。蘇霍姆林斯基也曾言：“一個好老師——首先意味著他熱愛孩子，感到與孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！痹谄返屡c社會教學(xué)中，本人不斷追求和樂于實踐著，以期“源多元交融，教學(xué)相長，幸福相伴”。

一、多元體驗，悟德激情

課標(biāo)提出教學(xué)活動要體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗、知識學(xué)習(xí)與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識自我、他人和社會，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。我認(rèn)為教師應(yīng)該追求詩意的教育生活，要以一種積極的、陽光的、詩意的心態(tài)審視學(xué)校生活中的一切細(xì)微之處。學(xué)校生活看似平淡，但每一處景致，每一個活動，與學(xué)生的一次談話，一次主題班會，處理一個突發(fā)事件，講每一節(jié)課，甚至是一個細(xì)微的觀察，一個課例，一篇小論文……只要我們擁有熱情與激情，用心去發(fā)現(xiàn)，都會發(fā)現(xiàn)其中的不尋常之處，都會使我們領(lǐng)悟生活與生命的意義?！鞍嗉壩幕贾谩睍r，組織學(xué)生暢所欲言，集結(jié)金點子并放手讓學(xué)生加以布置，既發(fā)展了學(xué)生個性，使每個學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上得到主動發(fā)展，又營造了溫馨學(xué)習(xí)樂園；通過開展“勵美36”活動，引領(lǐng)學(xué)生“當(dāng)綠色小使者”“環(huán)保小衛(wèi)士”“智多星”“交通宣傳員”“勞動小能手”“小記者采風(fēng)活動”“文學(xué)社團”……教師可以用心經(jīng)營，可以充分發(fā)揮自己的審美和創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己豐富的實踐智慧，利用自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動過程，通過動腦、動手、動口參與教學(xué)過程，既幫助了學(xué)生學(xué)會，也幫助了學(xué)生會學(xué)，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)會了主動參與，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也逐步培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。而開展豐富多彩的社團活動，不僅能開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的特長，更主要的是使學(xué)生的實踐能力以及社會意識大大提高，這是在課堂教學(xué)中很難做到的，同時也有助于學(xué)校全方位、多角度、多層次地建構(gòu)德育，強化學(xué)生社團的德育功能。

二、多元交融，涓涓溫情

“對學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評價都是建立其自信心的好時機。對學(xué)生進行評價，必須尊重差異，注重個性，特別是在評價過程中應(yīng)該精心呵護他們的自信心和自尊心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望?！薄巴n異構(gòu)”活動，即在同一課本，同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，相同的重難點下采取不同的教學(xué)策略，不同的教學(xué)思路，教學(xué)方法呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。時間的分配上，如何更合理？如何激勵學(xué)生大膽提出問題？……教師用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播撒傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟的點撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。還用樸實的語言，嫻熟的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，將品德課浸染得醇香四溢。

三、人本意識，潤澤幸福

新課程標(biāo)準(zhǔn)著力于以學(xué)生為主，只有關(guān)注學(xué)生，才會利于教學(xué)智慧的生成與發(fā)展。教師應(yīng)該對學(xué)生有愛心，用心去打造學(xué)生心靈的世界，這樣才能使教學(xué)機智充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。沒有愛的教育，是最大缺失的教育。師愛是教師職業(yè)道德的核心，愛心既是付出又是獲得。教師愛的價值使孩子從小就理解愛、尊重愛、懂得愛他人。作為品德與社會老師，在處理各項問題時，應(yīng)做到公正、平等，特別是對于外來生居多的班級更應(yīng)“一碗水端平”。如：在大原則下，讓學(xué)生自己找他們自己認(rèn)為性格相同，談得來，學(xué)習(xí)上能互相促進的同桌，讓每個學(xué)生經(jīng)常保持愉快、開朗、自信的心情，保持健康心理。學(xué)生是有感情和思想的，他們有自己的道德水準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，避免產(chǎn)生過激的行為，相信學(xué)生，尊重他們的合理要求，與他們保持良好的關(guān)系，學(xué)生就會樂意接受你的觀點和態(tài)度。班主任如果還能時?！皳Q位”思考，從學(xué)生心靈深處去愛，時常贊揚學(xué)生，為他們而感動就會促進學(xué)生進步，形成健康的人格。

四、激勵撼動，幸福相伴

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：任何一種學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象接受、判斷、篩選、組合的過程。第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵和鼓舞。”雅斯貝爾斯說：“教育是一朵云推動另一朵云，是一棵大樹撼動另一大樹，是一個心靈碰撞另一個心靈?！痹谡n堂上，教師與學(xué)生共同專注評價，引導(dǎo)學(xué)生自我評價、他人評價、小組評價、師生評價、家長評價等多元方式，或表格式、或口頭評價、或星級評價等，建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，課堂不僅是學(xué)生的舞臺，還是教師的舞臺，學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽、共同成長，正如《學(xué)記》所言：“教學(xué)相長”。當(dāng)下，我們正在進行高效課堂建設(shè)，在以學(xué)生為本的課堂理念的同時，也不能忽視教師在課堂上的重要組織、引導(dǎo)、啟發(fā)作用，讓課堂成為師生共同發(fā)展的理想天地，讓真正好的教學(xué)源自以主體為中心的共同體中。教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，不求整齊劃一，而應(yīng)崇尚自然，把學(xué)生當(dāng)作平等合作關(guān)系伙伴，用心傾聽學(xué)生的觀點、見解，全面綜合地評價人的素養(yǎng)，讓“源多元交融，潤教學(xué)幸福”。

編輯 段麗君