柳其敏

摘 要：教育體制改革進程的不斷深化和新課程的穩(wěn)步發(fā)展，為小學(xué)探究式教學(xué)模式的開展提供了重要的條件，品德與社會課作為小學(xué)教學(xué)的重要科目，對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)具有極其重要的推動作用，合作探究式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和合作能力為基礎(chǔ)，通過具有創(chuàng)新性的教學(xué)途徑能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，以品德與社會課為核心，論述了合作學(xué)習(xí)在品德與社會課中的應(yīng)用價值，并對品德與社會課中有效合作學(xué)習(xí)的途徑進行簡要探究，旨在推動學(xué)生的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與社會課；有效合作學(xué)習(xí)；途徑

品德與社會課是我國教育體制改革下的課程成果，課程中涵蓋了歷史、地理、品德、社會等綜合性內(nèi)容，是我國社會主義新時期發(fā)展下的重要教學(xué)課程，具有綜合性、開放性、實踐性、社會性和教育性的多重特點，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和品德與社會課的設(shè)置理念相輔相成，對提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)在品德與社會課中的應(yīng)用價值

品德與社會課的課程設(shè)置是貫徹和落實以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，將培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)性目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)作為一種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)探究模式，對學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的推動和促進作用，學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)之下，對品德與社會課中的教學(xué)內(nèi)容進行合理化的分工，明確各自在學(xué)習(xí)模式中的任務(wù)和責(zé)任，進而進行有針對性的互動式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要從整體的學(xué)習(xí)利益出發(fā)對自身利益進行有效的協(xié)調(diào)，這種新型的探究模式，具有較高的應(yīng)用價值和教育功能，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和交往能力，以小組討論合作的形式完成共同的任務(wù)目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的社交能力，開闊視野，每個學(xué)生對于問題的思考角度不同，加強彼此之間的交流協(xié)作，可以加深知識的廣度和深度。同時，對于存有爭議的問題，學(xué)生大膽地論述自己的想法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和平等意識，更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展。

二、品德與社會課中有效合作學(xué)習(xí)的途徑

（一）樹立以生為本的課堂教學(xué)理念

在品德與社會課的教學(xué)過程中，教師要樹立正確的教育理念，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)理念的指導(dǎo)思想，形成以生為本的教學(xué)理念，尊重并重視學(xué)生在合作式教學(xué)過程中的主體地位，從小學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，制訂有針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生的認(rèn)知能力和情感走向進行有效的分析和調(diào)研，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，與此同時要將合作式教學(xué)面向全體學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的核心，科學(xué)合理地編排合作學(xué)習(xí)的小組成員。例如，在人教版品德與社會課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行科學(xué)化的安排，小組成員以學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成績的不同進行綜合性的分類，保證學(xué)生參與的全體性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立以啟發(fā)與引導(dǎo)為主的合作教學(xué)模式

建立以啟發(fā)與引導(dǎo)為主的探究教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中要對自身的教學(xué)角色進行有效的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，教師則扮演著引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，教師對教學(xué)內(nèi)容進行有效的講解，提出有針對性的問題，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行多方面的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于生態(tài)活動化

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要側(cè)重于生態(tài)活動化，知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活。課程的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，教師要善于調(diào)動并充分利用與生活實際有關(guān)的經(jīng)驗，學(xué)生通過結(jié)合生活實際中的所看、所感、所悟和所得，對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，對于實際生活中存在的問題，形成合作學(xué)習(xí)的探究目標(biāo)和任務(wù)，在生活化的引導(dǎo)下，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的精神共鳴，加深對教學(xué)內(nèi)容理解的同時，不斷豐富和發(fā)展自己已有的生活經(jīng)驗，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀

（四）創(chuàng)建以合作為主的課堂探究情境

創(chuàng)建以合作為主的課堂探究情境，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的合作主動性和積極性，提高小學(xué)生的合作熱情。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要以品德與社會課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用多媒體、音樂等素材對合作學(xué)習(xí)的環(huán)境進行有效的氛圍渲染，在情境設(shè)置和創(chuàng)設(shè)時要優(yōu)先考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，并具有存在的現(xiàn)實意義和價值。例如，在人教版品德與社會親情這一內(nèi)容的講解中，學(xué)生可以扮演不同家庭角色，從中獲得對親情的感知，進而提高自身的思想道德修養(yǎng)，形成良好的思想品質(zhì)。

綜上所述，品德與社會課的推行和發(fā)展是我國素質(zhì)教育發(fā)展下的重要內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式能夠有效提高小學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維能力，小學(xué)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)和接受教育的基礎(chǔ)性階段，在社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展過程中，學(xué)生要逐步提高并強化自身的人際交往能力，加強與他人之間的聯(lián)動和協(xié)作，形成平等的競爭意識，合作學(xué)習(xí)模式更加側(cè)重于合作的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進作用。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅