賴賤根

[摘 要]物理是一門抽象性、實踐性學(xué)科，實驗在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，通過實驗教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握，同時能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用能力。但是在以往的高中物理教學(xué)中，有的教師把教學(xué)重點放在了理論知識的講解上，忽視了實驗教學(xué)，因此，在實際教學(xué)中，要重視實驗教學(xué)的有效性，促進物理教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]高中物理 實驗教學(xué) 方法

[中圖分類號] G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140084

物理是一門以實驗為主的自然學(xué)科，實驗在物理學(xué)習(xí)和研究中有著極其重要的作用，不論是物理學(xué)的產(chǎn)生和建立，還是現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，都離不開實驗的幫助?，F(xiàn)行高中物理課程標準中提到，實驗是課程改革的重要環(huán)節(jié)，有效的實驗教學(xué)是落實物理教學(xué)目標、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，探索物理實驗教學(xué)的有效性，是教師們應(yīng)當重點關(guān)注的問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究，總結(jié)了幾個提高實驗教學(xué)有效性的方法，現(xiàn)表述如下，希望各位同仁能夠給予斧正。

一、增加實驗的趣味性，吸引學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)驅(qū)力。教育心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)的知識和內(nèi)容感興趣，就會激發(fā)他們的求知欲，學(xué)生就會積極投入到學(xué)習(xí)中，探索其中的奧秘，解答自己的疑問。因此，提高高中物理實驗教學(xué)效率，應(yīng)當從增強實驗的趣味性入手，首先教師應(yīng)抓住演示實驗直觀、生動，且富有啟發(fā)性的特點，為學(xué)生提供感性材料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過仔細觀察和深入思考，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，掌握所學(xué)知識。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些具有趣味性的小實驗，利用學(xué)生的好奇心提高實驗教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“液體表面張力”這部分內(nèi)容時，教師可以通過一個小實驗，讓學(xué)生了解何為液體的表面張力。實驗1：取一個杯子，向杯里倒水，直到倒?jié)M，但不要讓水從杯中溢出，用眼藥瓶向杯子一滴一滴地加水，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，水面高出了杯口，卻沒有溢出來。實驗2：將杯子倒?jié)M水后，放在一旁，然后將一個刀片放在一小張薄紙上，之后再將紙移到杯口，一兩分鐘后，紙張沉入水中，而刀片卻留在水面上。學(xué)生被這兩種奇怪的現(xiàn)象吸引了，引發(fā)了他們的好奇心，對即將學(xué)習(xí)的“液體表面張力”產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強實驗的探究性

以往的高中實驗教學(xué)中，教師生怕學(xué)生不會做實驗，用了大量的時間和精力講解實驗的原理、步驟、器材、注意事項等，最后學(xué)生只能是機械地操作，按部就班地進行實驗。實際上，高中生已經(jīng)學(xué)了幾年物理知識，已經(jīng)能夠熟練掌握常見的實驗器材的使用方法，也了解了一些研究物理知識的方法和手段，具備了初步的通過實驗研究物理現(xiàn)象的能力，因此，教師應(yīng)相信學(xué)生，抓住時機創(chuàng)設(shè)問題情境，增強實驗的探究性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和合作學(xué)習(xí)進行實驗，使他們探索新的知識和規(guī)律。比如，教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）用伏特表直接測量兩個不同電源的電壓，分別測得1.5V和6V；（2）將一個小燈泡與“1.5V”電源相連，小燈泡發(fā)出很亮的光；（3）如果讓小燈泡與“6V”的電源相連，會出現(xiàn)什么情況？不少學(xué)生猜想“小燈泡會更亮”或者“小燈泡會被燒毀”，帶著疑問，學(xué)生進行了探究實驗，實驗的結(jié)果卻是小燈泡的亮度比前面一次暗得多。學(xué)生再一次產(chǎn)生了疑問，對將要學(xué)習(xí)的知識充滿了探究欲望。

三、創(chuàng)新實驗設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新實驗設(shè)計就是從新的角度對原有的實驗進行反思，找出實驗過程中的不足或缺陷，進而使新實驗更完善，能更準確地驗證某些規(guī)律和現(xiàn)象。在高中物理教材中，有很多實驗因為實驗環(huán)境的限制，或者實驗工具不完善，或者某些實驗步驟比較抽象等原因，導(dǎo)致物理實驗結(jié)果產(chǎn)生了偏差。另外，大部分學(xué)生動手操作實驗，過分依賴教師講解實驗步驟、實驗所需的器材，以及需要注意的細節(jié)，這在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)新實驗設(shè)計，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對原有實驗進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，使他們大膽提出想法，如改變試驗方法、選擇實驗裝置，以達到優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。比如，在教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”的實驗時，課本上所給的實驗案例中，開展實驗的前提條件是水平板必須是光滑的，沒有摩擦力的，但是在實際操作中，即便我們找到了光滑的水平板，摩擦也是不能忽略的，在這樣的前提下，學(xué)生通過實驗，得到的結(jié)果是用拉力來表示小車受到的合力，并不能驗證出加速度、力、質(zhì)量三個物理量的關(guān)系。面對這種情況，教師可以創(chuàng)新實驗設(shè)計，讓學(xué)生思考和驗證在有摩擦力的情況下，如何用拉力來表示小車受到的合力，這樣就解決了原有實驗誤差的問題，既讓學(xué)生掌握了這節(jié)內(nèi)容的重點和難點，又激發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，高中物理是一門以實驗為主的自然學(xué)科，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中不斷地思考、實踐、反思，提高實驗教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在深入理解理論知識的同時，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉永衛(wèi).高中物理實驗教學(xué)的有效方法[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z1）

[2]胡力文.高中物理實驗教學(xué)方法之我見[J].軟件：電子版，2014（6）.

[3]姚麗娟.高中物理實驗教學(xué)方法初探[J].大觀周刊，2011（41）.

（責任編輯 易志毅）