吳玉成

【摘 要】在高中信息技術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，能提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文首先講述了在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性，總結(jié)了現(xiàn)階段創(chuàng)設(shè)問題情境過程中出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上提出了高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 問題情境 重要性 問題 策略

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性

心理學(xué)家馬丘什金說：問題情境是一種主體與客體在思維上相互作用的情形，當(dāng)主體完成要求發(fā)現(xiàn)新的而又尚未具備的知識或動作作業(yè)時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，問題具有不易發(fā)現(xiàn)性，它必須依附于具體、可感的情境中。缺少情境的問題，了無趣味，而沒有問題的情境同樣不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)是近年來新開的一門課程，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，很多教師采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生身臨其境地體會問題提出、分析和問題解決的過程，從而讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問題情境可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還使他們的思維能力、操作水平以及教師的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境過程中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段雖然很多學(xué)校的教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，但是由于對該種教學(xué)模式了解不深刻，并且準(zhǔn)備不充分，致使問題情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)流于表面

1.和教學(xué)內(nèi)容有出入

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)以讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識為目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。創(chuàng)設(shè)問題情境是為了服務(wù)于課堂教學(xué)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而在實際教學(xué)過程中，很多教師創(chuàng)設(shè)問題情境只是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并沒有將教學(xué)內(nèi)容和實際問題密切聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.問題情境重形式輕內(nèi)容

問題情境是教學(xué)情境的一種主要類型，具有引導(dǎo)啟發(fā)、支持學(xué)生思考和解決問題的特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使創(chuàng)設(shè)的問題貼近學(xué)生的日常生活，實現(xiàn)問題情境的信息化和生活化，使其能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生思考并解決問題。但是很多教師創(chuàng)設(shè)問題情境只是為了應(yīng)付學(xué)校及上級部門的檢查，并沒有真正理解創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，認(rèn)為只要創(chuàng)設(shè)了問題情境就能夠取得理想的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)問題情境成了一種形式，沒有發(fā)揮出其實際的教學(xué)效果。

（二）問題情境的廣度和深度不夠

創(chuàng)設(shè)的問題情境廣度和深度不夠，使學(xué)生難以理解，不能有效地觸發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，只會浪費時間。比如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中4.2.2《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這一節(jié)，書本上的例子是將幾款不同品牌的殺毒軟件圖形化，一般創(chuàng)設(shè)的情境只是讓學(xué)生扮演一個“軟件經(jīng)銷商”的角色，學(xué)生難以全面理解教學(xué)內(nèi)容。其實還可以讓學(xué)生扮演“消費者”“軟件開發(fā)商”的角色，從多種角度、多種數(shù)據(jù)來理解不同品牌的殺毒軟件，這樣更有說服力。

（三）問題情境缺少啟發(fā)意義

興趣是最好的老師，如果學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。具有挑戰(zhàn)性的問題情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境只是有趣，而沒有考慮問題情境的啟發(fā)性，這種問題情境反而會分散學(xué)生的注意力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點來創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂教學(xué)的效率。將貼近實際生活的情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）緊緊聯(lián)系生活實際

目前人類已步入信息時代，信息技術(shù)已成為人們生活、學(xué)習(xí)及工作中不可缺少的工具。教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不僅能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的價值，還可以使學(xué)生更加充分地理解問題，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。來自農(nóng)村的學(xué)生所具備的計算機(jī)知識可能有限，這就要求教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注這些學(xué)生，進(jìn)而合理地創(chuàng)設(shè)問題情境。

（三）充足的問題情境準(zhǔn)備

做好準(zhǔn)備是進(jìn)行問題情境教學(xué)最重要的前提。高中信息技術(shù)課程具有典型性和現(xiàn)實性的特征。充分的問題情境準(zhǔn)備，需要教師在備課時站在學(xué)生的角度充分考慮“學(xué)情”。所準(zhǔn)備的問題情境應(yīng)該有助于學(xué)生展開想象，并以問題為中心進(jìn)行思考，最終掌握相應(yīng)的知識要點，否則達(dá)不到教學(xué)目的。如我曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課《信息的智能化加工》，教師創(chuàng)設(shè)的情境是一個公司白領(lǐng)的一天，主要講的是iphone的siri等功能在人工智能方面給我們生活帶來的便利。從技術(shù)角度來說，這個情境的使用非常貼切，但從學(xué)生的角度來說，創(chuàng)設(shè)這個情境無疑是失敗的，因為畢竟高中生能接觸智能機(jī)的時間有限，更何況是iphone。通過貼近現(xiàn)實的方式，有利于學(xué)生更好地融入情境，對問題進(jìn)行思考，最后掌握課堂教學(xué)重點。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧向東.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境透視[J].新課程（教師），2014（02）.